Penyesuaian kurikulum

Kami menerangkan apa pelarasan kurikulum, jenis yang ada dan kami memberikan beberapa contoh

Apakah pelarasan kurikulum?

The Penyesuaian kurikulum (juga dipanggil penyesuaian kurikulum) adalah alat yang digunakan dalam pendidikan untuk membantu pelajar dengan keperluan pendidikan khas. Secara umum, mereka terdiri daripada mengubahsuai aspek agenda atau kaedah pengajaran, sehingga objektif pendidikan cukup untuk semua pelajar.

Salah satu masalah utama sistem pendidikan moden ialah, harus menggunakan model standard untuk semua pelajar, ia tidak mengambil kira perbezaan individu ini. Penyesuaian kurikulum akan membetulkan kegagalan sistem ini sedikit sebanyak.

Bertentangan dengan yang biasanya difikirkan, alat ini boleh digunakan bukan sahaja kepada pelajar dengan prestasi akademik yang lebih buruk, tetapi juga kepada semua yang mempunyai keperluan khusus. Pelajar ini boleh terdiri daripada orang yang kurang upaya fizikal kepada mereka yang mempunyai kemahiran mental yang luar biasa.

Jenis pelarasan kurikulum

Bergantung pada aspek program pendidikan yang diubah suai, terdapat format penyesuaian kurikulum yang berbeza. Langkah ini di antara dua hujung: Di satu pihak terdapat perubahan kecil yang dilakukan oleh guru dalam ajaran harian mereka, dan di sisi lain pengubahsuaian yang mengubah perubahan kurikulum dengan ketara.

Terdapat tiga jenis penyesuaian kurikulum: akses kepada kurikulum, individu, dan untuk pelajar yang mempunyai kapasiti yang tinggi.

Penyesuaian kurikulum akses ke kurikulum

Jenis penyesuaian kurikulum ini terdiri daripada mengubahsuai aspek tertentu kaedah pengajaran, supaya pelajar dengan beberapa kekhususan fizikal atau kognitif dapat mengkaji kurikulum pendidikan biasa.

Secara umum, mereka digunakan untuk membuat pengajaran lebih mudah diakses oleh minoriti tertentu, seperti mereka yang membentangkan beberapa jenis kekurangan deria atau motor. Sebaliknya, mereka boleh dibahagikan kepada penyesuaian akses fizikal dan akses kepada komunikasi.

• Penyesuaian akses fizikal

Mereka semua yang mengubahsuai beberapa aspek material persekitaran pendidikan untuk membolehkan akses kepadanya dengan keperluan khas dalam hal ini.

Sebagai contoh, kemasukan tanjakan atau lif untuk orang di kerusi roda, perabot yang disesuaikan atau kemasukan kakitangan sokongan di dalam bilik darjah dianggap membantu pelajar dengan masalah motor yang serius.

• Menyesuaikan akses kepada komunikasi

Mereka semua pelarasan yang berkaitan dengan bahan pengajaran yang diubahsuai yang berbeza untuk menyesuaikan diri dengan kumpulan pelajar tertentu. Beberapa contoh akan menjadi buku yang ditulis dalam Braille untuk orang buta atau rakaman audio bahan sekolah untuk disleksia.

Pelarasan kurikulum individu

Jenis penyesuaian kurikulum ini adalah apa yang kebanyakan orang faham ketika dia mendengar tentang konsep ini. Ini adalah satu siri perubahan dalam kurikulum pendidikan yang dibuat untuk menyesuaikan pengetahuan untuk memperoleh pada tahap setiap pelajar.

Ciri utama jenis penyesuaian kurikulum ini adalah bahawa ia mesti dijalankan secara individu untuk setiap pelajar dengan keperluan pendidikan khas. Bergantung pada kedalaman perubahan yang dibuat, mereka dibahagikan kepada penyesuaian yang tidak signifikan dan penyesuaian yang signifikan.

• Adaptasi tidak signifikan (ACS)

Ini adalah perubahan dalam beberapa unsur pendidikan yang tidak berkaitan dengan pengubahsuaian yang mendalam mengenai kandungan untuk belajar. Sebagai contoh, mereka boleh lakukan dengan masa yang boleh digunakan oleh pelajar untuk melakukan peperiksaan, jenis latihan yang perlu dilakukan atau bagaimana untuk menyampaikan pelajaran tertentu.

Dalam beberapa kes, mereka juga boleh digunakan untuk mengubah suai kandungan yang akan dikaji oleh pelajar dengan keperluan khas; Tetapi jika ya, mereka tidak sepatutnya mempunyai lag lebih besar daripada dua kursus berkenaan dengan rakan sebaya mereka.

Pada mulanya, penyesuaian ini harus digunakan dalam hampir semua kes, kecuali seorang pelajar individu memerlukan bantuan yang sangat spesifik untuk memperoleh pengetahuan asas.

Dengan ACS, pelajar masih boleh mendapatkan gelaran siswazah sekolahnya, kerana dia akan memenuhi keperluan pengajaran minimum.

• Pelarasan yang ketara (ACS)

Subkumpulan penyesuaian kurikulum ini dicirikan oleh perubahan kandungan yang mendalam untuk dikaji oleh pelajar. Untuk dijalankan, mereka memerlukan penilaian psikopedagogi sebelumnya terhadap pelajar, supaya mereka dapat disesuaikan dengan sempurna dengan keperluan individu orang itu.

Oleh kerana perubahan besar yang disebabkan oleh penyesuaian ini untuk pengetahuan yang diperoleh oleh pelajar, terdapat kontroversi yang besar tentang sama ada yang mereka gunakan harus dapat mencapai lulusan sekolah mereka. Atas sebab ini, cuba untuk tidak menggunakannya kecuali dalam kes yang paling melampau.

Beberapa perubahan yang boleh diperkenalkan dengan ACS akan menjadi pengubahsuaian unsur -unsur seperti keperluan pembelajaran asas, objektif pengajaran subjek tertentu atau kaedah yang digunakan untuk penilaian.

Pelarasan kurikulum untuk pelajar dengan kapasiti yang tinggi

Walaupun ia adalah kumpulan yang cukup diabaikan dalam sektor pendidikan, pelajar yang mempunyai kapasiti yang tinggi juga memerlukan pengubahsuaian kandungan pendidikan untuk mencapai potensi maksimum mereka.

Ini disebabkan terutamanya oleh hakikat bahawa, berikutan irama rakan sekelas mereka, mereka cenderung untuk demotivasi dan kehilangan insentif untuk memberi perhatian kepada kandungan pendidikan. Ini boleh membawa kepada semua jenis masalah, seperti prestasi sekolah rendah, tingkah laku yang mengganggu di dalam bilik darjah atau bahkan kemurungan.

Untuk menyesuaikan diri dengan jenis pelajar ini, guru mesti memasukkan tugas yang lebih mencabar atau yang memerlukan jenis kemahiran lain, seperti penyelidikan dan kreativiti. Walau bagaimanapun, pelarasan kurikulum jenis ini hampir tidak berlaku di pusat pendidikan.

Contoh pelarasan kurikulum

Penggunaan teknik penilaian yang berbeza

Sekiranya pelajar mempunyai keperluan khas tertentu, kaedah penilaian selain peperiksaan tradisional boleh digunakan. Sebagai contoh, dalam hal pelajar buta atau disleksia, kaedah penilaian ini dapat digantikan dengan ujian lisan.

Perubahan kandungan untuk belajar

Sebilangan besar penyesuaian kurikulum memasuki subkumpulan ini. Sebagai contoh, pelajar kedua ESO dengan kecacatan mental boleh mengkaji kandungan gred keenam, yang paling sesuai dengan tahap kognitif mereka.

Lanjutan kandungan

Cara lain kepada yang sebelumnya adalah pelajar yang mempunyai kebolehan intelektual di atas purata, yang memerlukan lanjutan topik untuk belajar. Ini boleh dilakukan termasuk kursus yang lebih tinggi atau memberi kebebasan untuk meneroka topik yang menarik.