Asal konstruktivisme, konteks sejarah, teori dan penulis

Dia konstruktivisme Ini adalah model pedagogi yang menimbulkan keperluan untuk menyediakan pelajar dengan satu siri alat yang membolehkan mereka membina kriteria dan pembelajaran mereka sendiri, yang akan membantu mereka menyelesaikan masalah di masa depan.

Untuk pemikiran konstruktivis, pengetahuan difahami sebagai proses pembinaan yang mana orang mesti lulus pelajar - untuk berkembang sebagai manusia. Proses ini dijalankan secara dinamik, jadi pelajar mesti mengambil sikap partisipatif dan interaktif.

Untuk pemikiran konstruktivis, pengetahuan difahami sebagai proses pembinaan yang mana orang mesti lulus pelajar - untuk berkembang sebagai manusia. Sumber: Pixabay.com

Oleh itu, dinyatakan bahawa konstruktivisme adalah sejenis pengajaran yang berorientasikan ke arah tindakan; Objektifnya adalah untuk pelajar menjadi ejen aktif dan bukan sahaja menerima maklumat secara pasif, seperti yang sering berlaku dalam pengajaran tradisional.

Begitu juga, model pedagogi ini menganggap bahawa seseorang bukan hasil dari persekitaran mereka. Sebenarnya, untuk konstruktivisme setiap individu dibentuk dari pembinaan diri, yang dilakukan secara berterusan dan dipengaruhi oleh realiti dan kemahiran dalaman orang itu.

Arus pedagogi ini dipertahankan oleh dua penulis utama: Lev Vygotsky dan Jean Piaget. Vygotsky memberi tumpuan kepada mengetahui bagaimana persekitaran sosial mempengaruhi pembinaan dalaman rakyat; Piaget, sebaliknya, memberi tumpuan kepada penyiasatan bagaimana orang membina pengetahuan mereka dari interaksi mereka dengan realiti.

Walaupun penulis ini mengikuti perspektif yang berbeza, kedua -duanya bersetuju dengan idea bahawa semua manusia adalah murid aktif yang mempunyai keupayaan untuk mengembangkan pengetahuan dengan sendirinya. Mereka juga menganggap bahawa pengetahuan tidak dapat dikira, kerana bagi setiap orang ia berbeza dan berbeza mengikut pengalaman dan subjektiviti setiap individu.

[TOC]

Asal dan konteks sejarah konstruktivisme

Kekananan klasik

Constructivism menimbulkan refleksi tentang cara pengetahuan dihasilkan dan diperolehi; Oleh itu, banyak penulis mengaitkannya dengan pemikiran falsafah.

Malah, dianggap bahawa konstruktivisme mempunyai permulaannya dalam ahli falsafah presokratik kuno (iaitu, sebelum Socrates), terutama di Janophanes (570-478 a.C.).

Lukisan Jenophafic

Pemikir ini menganggap bahawa orang tidak diarahkan oleh tuhan -tuhan sejak kelahiran mereka (seperti yang dipercayai sebelumnya), tetapi pada hakikatnya proses pencarian diperlukan yang akhirnya akan membawa kepada penemuan dan pembelajaran yang lebih besar.

Boleh melayani anda: proses psikologi yang lebih tinggi

Dengan Jenophanes analisis dan tradisi kritikal dilahirkan; Di samping itu, ahli falsafah ini bertaruh pada refleksi bebas, yang menunjukkan bahawa setiap orang mempunyai keupayaan yang diperlukan untuk berfikir dan belajar untuk dirinya sendiri.

Satu lagi pengarang penting zaman klasik yang mempengaruhi kelahiran konstruktivisme adalah Heraclitus (540-475 a.C.). Pemikir ini mengatakan bahawa segala -galanya yang ada berubah secara berterusan, oleh itu, kehidupan adalah proses yang penuh dengan perubahan.

Patung Heraclitus

Oleh itu, pengetahuan juga berubah dan berbeza mengikut pengubahsuaian yang dialami oleh komuniti dan individu.

Kemudian berabad -abad

René Descartes, walaupun dia tidak bersetuju dengan hujah -hujah kuasa, menggunakannya dalam karya -karyanya. Melalui Wikimedia Commons.

Kemudian, terdapat tokoh Descartes (1596-1650), yang sumbangan falsafahnya menyokong teori konstruktivis. Malah, dalam salah satu surat mereka pemikir ini mengatakan bahawa orang hanya dapat mengetahui apa yang mereka sendiri bina.

Kant, pemikir utama apriorisme. Sumber: Nach Vel Hans Schnorr [Domain Awam]

Kant (1724-1804) juga seorang pengarang yang membincangkan tema yang berkaitan dengan pengambilalihan pengetahuan. Baginya, pengetahuan tentang realiti adalah proses penyesuaian yang berterusan; Menurut Kant, orang mengembangkan model realiti mereka sepanjang proses evolusi mereka, yang membolehkan mereka membina tingkah laku mereka.

Kemunculan konstruktivisme sebagai model pedagogi

Walaupun penulis lain telah membuat refleksi tentang pengetahuan, konstruktivisme sebagai konsep dilahirkan dengan Jean Piaget (1896-1980), ahli psikologi yang mendedikasikan dirinya untuk mempelajari cara dia mengembangkan dan mengubah pengetahuan zaman kanak-kanak.

Melalui kajian ini, Piaget berjaya merumuskan teori pembelajaran. Di dalamnya penulis menegaskan bahawa setiap orang mempunyai persepsi yang berbeza tentang realiti, oleh itu, cara menafsirkan pengetahuannya juga berbeza.

Setiap orang mempunyai persepsi yang berbeza tentang realiti, oleh itu, cara mereka menafsirkan pengetahuan juga berbeza. Sumber: Pixabay.com

Walaupun teori Piaget berasal dari konstruktivisme, pada hakikatnya ia tidak menyelidiki perkembangan model ini sehingga bahagian kedua abad kedua puluh, terutama antara tahun 1950 -an dan 1970 -an.

Kemudian, pada tahun 1980, model konstruktivis berjaya menyatukan secara keseluruhannya. Ini menghasilkan dua aspek: kecenderungan kritikal dan kecenderungan radikal.

Konstruktivisme kritikal memberi tumpuan terutamanya kepada proses dalaman individu, sementara konstruktivisme radikal didasarkan pada premis yang mustahil untuk mengetahui yang sebenarnya.

Teori konstruktivis

Boleh dikatakan bahawa teori konstruktivis didasarkan pada lima prinsip:

- Interaksi manusia dengan persekitaran

Prinsip ini merujuk kepada fakta bahawa pembinaan pengetahuan dipengaruhi oleh hubungan yang manusia mengekalkan dengan persekitaran di mana ia berkembang. Sebagai contoh, seseorang akan membina pengetahuan mereka berdasarkan keluarga, kerja, pengalaman pendidikan, antara lain.

Dapat melayani anda: fasa tidur dan ciri -cirinya

- Keadaan pengalaman sebelumnya yang menutup pengetahuan untuk membina

Ini bermaksud bahawa pengalaman yang diciptakan oleh manusia sepanjang hidupnya akan mempengaruhi cara menghampiri pengetahuan baru. Dengan kata lain, pengetahuan yang diperolehi di atas akan mempunyai berat badan yang besar dalam pembinaan pembelajaran baru.

Contohnya: seorang lelaki muda mengetahui bahawa, untuk memasak kacang, adalah dinasihatkan untuk merendam mereka sehari sebelumnya. Pengetahuan ini akan mempengaruhi lelaki muda itu ketika dia memutuskan untuk menyediakan satu lagi bijirin, seperti lentil.

- Penjelasan "makna" dari pengalaman

Ia melalui pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh, bahawa manusia memberikan makna kepada realiti; iaitu, ia memberi makna kewujudannya.

- Organisasi aktif

Seperti yang disebutkan di atas, konstruktivisme menganggap bahawa pembelajaran adalah pembinaan yang berterusan, di mana siapa yang belajar secara aktif mengambil bahagian dalam proses itu.

Atas sebab ini, ia mengesahkan bahawa ia adalah organisasi yang aktif: pelajar atau perantis menganjurkan pengalaman dan pengetahuan baru mereka ketika mereka mendapatkannya. Ini membolehkan anda membentuk persepsi anda terhadap realiti.

Apabila manusia memperoleh pengetahuan baru, mereka menyesuaikan diri dengan keperluan realiti dan persekitaran di mana dia tinggal. Sumber: Pixabay.com

- Adaptasi antara pengetahuan dan realiti

Prinsip ini menetapkan bahawa, sebagai manusia memperoleh pengetahuan baru, mereka menyesuaikan diri dengan keperluan realiti dan persekitaran di mana dia hidup; Penyesuaian ini membolehkan anda membangun secara kognitif sepanjang hayat anda.

Pengarang dan idea mereka

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Melalui Wikimedia Commons.

Beliau adalah ahli psikologi dan ahli biologi Switzerland, yang terkenal dengan sumbangannya kepada epistemologi genetik; Beliau juga menonjol untuk pembangunan teori konstruktivis dan untuk mengkaji corak zaman kanak -kanak.

Mengenai ideanya, Piaget dicirikan dengan mempertahankan pengetahuan manusia itu adalah akibat dari interaksi antara individu dan realiti di mana dia tinggal. Individu tersebut, dengan bertindak terhadap persekitaran di mana dia berkembang, membina struktur dalam fikirannya sendiri.

Walau bagaimanapun, penulis ini menyedari bahawa terdapat kebolehan semula jadi dalam manusia yang membolehkannya bertindak di dunia sejak kelahirannya; Ini dihargai dengan keupayaan orang untuk menghantar atau menerima maklumat dari usia dini.

Boleh melayani anda: Lawrence Kohlberg: Biografi, Pembangunan Moral, Sumbangan

- Asimilasi dan penginapan

Secara umum, Piaget mendakwa bahawa kecerdasan dan kebolehan kognitif orang berkait rapat dengan persekitaran sosial dan fizikal di mana mereka berkembang. Fenomena ini dibangunkan dalam dua proses: asimilasi dan penginapan.

Yang pertama merujuk kepada cara orang mengintegrasikan pengetahuan baru kepada skim mental mereka; Yang kedua merujuk kepada kapasiti pelarasan yang orang harus memperkenalkan pengetahuan baru kepada realiti mereka.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Melalui Wikimedia Commons.

Ia adalah ahli psikologi Rusia, yang menonjol untuk teori perkembangannya dan untuk menubuhkan psikologi sejarah-budaya. Dia kini dianggap sebagai salah seorang psikologi yang paling terkenal dan berpengaruh.

- Pengaruh budaya terhadap perkembangan kognitif

Penulis ini dicirikan dengan mempertahankan kepentingan budaya dalam perkembangan kanak -kanak. Bagi Vygotsky, perkembangan individu setiap orang tidak dapat difahami tanpa mengambil kira persekitaran di mana orang ini berkembang.

Atas sebab ini, kanak -kanak akan mengembangkan kemahiran dan pengalaman yang berkaitan dengan persekitaran budaya mereka.

Iaitu, keupayaan persepsi kanak -kanak diubahsuai mengikut alat mental yang ditawarkan oleh budaya; Harus diingat bahawa budaya merangkumi beberapa unsur dan konsep seperti agama, tradisi, sejarah dan bahasa.

Begitu juga, selepas kanak -kanak - atau orang itu - mempunyai hubungan dengan aspek persekitaran sosial mereka, dapat menginternet pengalaman dan mengubahnya menjadi bentuk pengetahuan baru.

Untuk memahami teori ini, Vygotsky mencadangkan contoh berikut: Jika seorang kanak -kanak menggambarkan orang dewasa yang menunjuk jari dengan jarinya, pada mulanya kanak -kanak akan melihat isyarat ini sebagai pergerakan yang tidak penting; Tetapi, memerhatikan tindak balas orang lain kepada isyarat ini, kanak -kanak akan memberikan makna.

Dengan cara ini dapat dilihat bagaimana persekitaran budaya mempengaruhi perkembangan kognitif manusia.

Rujukan

1. Araya, v. (2007) Konstruktivisme: Asal dan perspektif. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Laurus: Majalah Pendidikan (Redalyc.org)
2. Arrufat, g. (2020) Apa itu konstruktivisme dalam psikologi: asal dan ciri. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Psikologi Dalam Talian: Psikologi-Online.com
3. Raskin, j. (2019) Konstruktivisme dalam Psikologi: Psikologi Constru Peribadi. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari ResearchGate.jaring
4. Rolando, l. (s.F.) Pendekatan kepada konstruktivisme. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Monograf: Monograf.com
5. S.Ke. (2019) Konstruktivisme dalam psikologi dan psikoterapi. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Vrywellmind.com
6. S.Ke. (s.F.) Konstruktivisme. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Simply Psychology: SimplyPsychology.org
7. S.Ke. (s.F.) Constructivism. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Wikipedia:.Wikipedia.org
8. Sánchez, f. (s.F.) Konstruktivisme (Psikologi): Teori, Penulis dan Aplikasi. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Lafeder: LaFer.com
9. Serrano, J. (2011) Konstruktivisme Hari Ini: Pendekatan Konstruktivis dalam Pendidikan. Diperoleh pada 27 Mac, 2020 dari Redie.UABC.mx