David Ausubel Biografi, Teori, Sumbangan, Kerja

David Ausubel (25 Oktober 1918 - 9 Julai 2008) Beliau adalah ahli psikologi, pendidik dan penyelidik Amerika yang bekerja di kawasan seperti psikologi etnik dan bidang pembelajaran. Dia dilahirkan di Brooklyn, New York, pada tahun 1918, dan menghabiskan seluruh hidupnya di Amerika Syarikat yang bekerja di universiti dan pusat terapeutik yang berbeza.

Idea David Ausubel sangat dipengaruhi oleh orang -orang Jean Piaget, terutama yang berkaitan dengan skim konseptual. Ausubel mengaitkan teori ini dengan dirinya sendiri, dalam usaha untuk memahami dengan lebih mendalam cara orang memperoleh pengetahuan baru.

David Ausubel

Untuk Ausubel, individu membentuk pengetahuan kita terutamanya apabila kita terdedah kepada maklumat baru, bukannya membinanya secara aktif. Oleh itu, idea mereka akan lebih dekat dengan tingkah laku daripada arus lain yang memberi penekanan yang paling besar terhadap kehendak mereka sendiri, seperti psikologi kognitif.

David Ausubel menang banyak. Pada tahun 1976, beliau menerima Hadiah Thorndike Persatuan Psikologi Amerika, kerana sumbangan pentingnya kepada bidang pendidikan.

[TOC]

Biografi

Tahun -tahun awal

David Paul Ausubel dilahirkan pada 25 Oktober 1918 di Brooklyn, New York. Semasa tahun pertama kajiannya, dia pergi ke University of Pennsylvania, di mana dia mula belajar perubatan dan psikiatri dan akhirnya mengkhususkan diri dalam psikologi.

Selepas menamatkan pengajian di University of Middlesex, dia melakukan amalan pendidikannya di Hospital Gouveneur, yang berada di sebelah timur Manhattan, berhampiran kawasan kejiranan seperti Little Italy dan Chinatown. Pada masa ini Ausubel sangat berminat dengan rawatan ketagihan dadah, bidang yang dia dedikasikan banyak jam pengajian dan terapi.

Kemudian David Ausubel menghabiskan beberapa ketika berkhidmat di Perkhidmatan Kesihatan Awam Amerika Syarikat sebagai tentera, dan ditugaskan ke Bahagian Pertubuhan Bangsa -Bangsa Bersatu di Stuttgart (Jerman) untuk bekerja dengan pelarian dan orang lain yang terjejas oleh perang. Tempoh ini menandakan hidupnya secara besar -besaran, dan kepentingan profesionalnya berubah sebahagiannya kerana masa ini.

Selepas tempohnya di Eropah David Ausubel mula bersenam sebagai penduduk psikiatri di pusat -pusat perubatan yang berlainan di Amerika Syarikat: Perkhidmatan Kesihatan Awam Kentucky, Pusat Psikiatri Buffalo, dan Pusat Psikiatri Bronx. Pada masa yang sama dia memperoleh doktornya dalam Psikologi Pembangunan di Columbia University.

Boleh melayani anda: 12 jenis gangguan dan ciri mereka

Pada masa yang sama psikiatri dilaksanakan, David Ausubel mula mengajar kelas psikologi di beberapa pusat pendidikan, termasuk University of Long Island dan University of Yeshiva. Beberapa tahun kemudian, pada tahun 1950, beliau menjadi pemimpin Jabatan Penyelidikan Pendidikan di University of Illinois.

Kajian di New Zealand

Pada tahun 1957 Ausubel menerima Beasiswa Penyelidikan Fulbright untuk dapat. Pada masa ini dia menanam benih apa yang akan menjadi teorinya tentang pembelajaran yang bermakna.

Pada masa ini David Ausubel menulis beberapa buku, termasuk Pakis dan Tiki, Visi Amerika New Zealand (1960) dan Belia Maori, kajian psikoetnologi mengenai kekurangan budaya (1961).

Dalam buku -bukunya, dia menyatakan kepercayaannya bahawa masalah di peringkat pendidikan Maori dapat diperoleh dari apa yang disebutnya "kekurangan budaya". Sebaliknya, saya fikir ia perlu.

Tahun kemudian

Mungkin sumbangan paling penting David Ausubel dalam bidang psikologi adalah teori pembelajaran yang bermakna, salah satu tiang konstruktivisme. Ideanya ada kaitan dengan konsep pembelajaran itu sendiri, yang baginya tidak lebih dari satu proses yang mana orang cuba membina makna untuk apa yang mengelilingi kita.

Pada tahun 1973 Ausubel meninggalkan kehidupan akademik untuk menumpukan dirinya sepenuhnya kepada psikiatri. Antara kepentingannya dalam bidang ini, kita dapati bidang -bidang seperti pembangunan ego, psikopatologi umum, psikiatri forensik atau ketagihan dadah. Sepanjang tahun -tahun terakhir beliau menerbitkan beberapa buku dan sebilangan besar artikel khusus, yang menyebabkannya memenangi anugerah penting yang diberikan oleh APA.

Pada tahun 1994 David Ausubel bersara sepenuhnya dari kehidupan profesional, dan mendedikasikan tahun -tahun terakhirnya untuk menulis. Dari saat ini hingga kematiannya pada tahun 2008 dia menulis dan menerbitkan empat lagi buku.

Teori pembelajaran yang bermakna

Rajah Konsep, salah satu tiang teori David Ausubel. Sumber: Domain Awam

Pangkalan teoritis

Salah satu bidang yang paling disumbangkan oleh David Ausubel ialah pembelajaran, kawasan di mana dia sangat dipengaruhi oleh idea -idea Jean Piaget. Kedua -dua penulis percaya bahawa pembelajaran biasanya tidak berlaku melalui hafalan tulen, tetapi perlu untuk mengaitkan konsep dan idea baru dengan yang sudah ada di otak.

Boleh melayani anda: Hormat

Inilah asas teori pembelajaran yang bermakna: kepercayaan bahawa kita hanya memperoleh idea dan pengetahuan baru ketika mereka penting bagi kita. Oleh itu, untuk ausubel faktor yang paling menentukan apa yang seseorang belajar adalah jenis pengetahuan yang dia sudah memiliki.

Mengikut teori ini, pengambilalihan idea -idea baru bermula dengan pemerhatian peristiwa yang sudah kita miliki. Semua konsep yang kita fikirkan adalah teratur membentuk peta, dan pengetahuan baru yang kita perolehi ditambah di dalamnya dengan cara yang koheren dan logik.

Sebaliknya, untuk Ausubel cara pembelajaran yang paling berkesan adalah penerimaan, berbanding dengan penjelajahan autonomi. Menurut penulis ini, penemuan pembelajaran dapat berfungsi untuk memperoleh pengetahuan, tetapi ia akan menjadi proses yang sangat perlahan dan dengan banyak kegagalan.

Pembelajaran yang ketara

Teori David Ausubel memberi tumpuan terutamanya kepada perbezaan antara pembelajaran yang bermakna dan yang berlaku melalui ingatan murni. Menurutnya, bagi seseorang untuk memperoleh pengetahuan baru dengan cara yang sesuai, perlu mengaitkannya dengan peta konsep yang telah dibentuknya dalam fikirannya.

Idea ini mempunyai banyak kaitan dengan teori pembangunan Piaget, kerana menurut penulis ini, laluan antara tahap yang berlainan yang anak -anak akan melalui dari kelahiran hingga dewasa ada kaitan dengan pengabaian model mental dan penciptaan yang lain.

Jean Piaget, salah satu perintis psikologi evolusi. Sumber: Tidak Dikenal (Real Diterbitkan oleh University of Michigan) [Domain Awam]

Ausubel menjelaskan teorinya tentang pembelajaran yang bermakna membandingkannya dengan hafalan, di mana pengetahuan baru cuba disimpan tanpa menghubungkannya dengan yang lain sebelumnya. Akibatnya, lebih rumit untuk menyelamatkan mereka dalam ingatan panjang dan lebih mudah dilupakan dari masa ke masa.

Sebaliknya, David Ausubel percaya bahawa pengetahuan dianjurkan secara hierarki, menjadi beberapa konsep yang paling relevan dalam fikiran kita daripada yang lain. Maklumat baru akan disimpan dengan lebih mudah jika ia boleh dikaitkan dengan konsep -konsep yang mempunyai berat badan yang lebih besar dalam ingatan.

Penganjur lanjutan

Satu lagi bahagian yang paling penting dalam teori pembelajaran yang bermakna ialah penggunaan penganjur lanjutan. Ini akan menjadi mekanisme yang akan membantu orang mengaitkan idea -idea baru yang dibentangkan kepada mereka yang sudah ada dalam skim mental mereka, sehingga lebih mudah untuk mengintegrasikannya.

Boleh melayani anda: kecerdasan muzik: ciri, contoh, aktiviti

Penganjur lanjutan boleh menjadi dua jenis: perbandingan dan pameran. Yang pertama akan digunakan untuk membantu orang mengingati maklumat yang telah disimpan dan yang boleh relevan dengan situasi pembelajaran, tetapi itu tidak akan segera tersedia di bahagian ingatan yang sedar.

Sebaliknya, penganjur ekspositori digunakan apabila pengetahuan baru tidak mempunyai hubungan yang mudah dengan yang sedia ada, dan berfungsi sebagai jambatan antara idea -idea baru dan yang hadir dalam skema mental.

Sumbangan lain

Teori motivasi

Dalam kajian pembelajarannya, Ausubel juga menekankan pentingnya motivasi pelajar ketika memperoleh pengetahuan baru. Ideanya mengenai motivasi agak berbeza daripada penulis lain, dan menonjol kerana mereka menumpukan sebahagiannya kepada faktor dalaman pelajar sendiri.

Sebagai contoh, untuk Ausubel keperluan untuk menyelesaikan masalah atau keinginan untuk mengurus diri akan menjadi faktor penting yang akan menjelaskan perbezaan motivasi antara pelajar, dan oleh itu juga perbezaan ketika belajar.

Ini adalah sesuatu yang luar biasa pada masa itu, kerana seluruh ahli psikologi konstruktivis dan tingkah laku berpendapat bahawa faktor dalaman tidak penting dan satu -satunya perkara yang mempengaruhi hasil yang diperoleh oleh orang adalah persekitaran mereka.

Bermain

- Pakis dan Tiki, Visi Amerika New Zealand (1960).

- Belia Maori, kajian psikoetnologi mengenai kekurangan budaya (1961).

- Perkembangan ego dan psikopatologi (Sembilan belas sembilan puluh enam).

- Pengambilalihan dan pengekalan pengetahuan (2000).

- Teori dan masalah perkembangan remaja (2002).

- Kematian dan keadaan manusia (2002).

Rujukan

1. "David Ausubel" di: Britannica. Diperoleh pada: 11 April 2020 dari Britannica: Britannica.com.
2. "Ausubel: Teori Pembelajaran Bermakna, Teori Subsumpsion, & Teori Motivasi" di: Cimtprelims Wiki. Diperoleh pada: 11 April, 2020 dari CIMTPRELIMS Wiki: CIMTPRELIMS.fandom.com.
3. "Ausubel, David Paul" di: Encyclopedia. Diperoleh pada: 11 April, 2020 dari Ensiklopedia: Ensiklopedia.com.
4. "Teori Pembelajaran Ausubel" di: Halaman Bahasa Inggeris saya. Diperoleh pada: 11 April, 2020 dari halaman Bahasa Inggeris saya: Maymerlishpages.com.
5. "David Ausubel" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 11 April 2020 dari Wikipedia: IN.Wikipedia.org.