Sekolah tradisional

Kami menerangkan apakah sekolah tradisional, ciri -ciri, kelebihan dan kekurangannya

Sekolah tradisional dianggap sebagai model yang sudah usang

Apakah sekolah tradisional?

The Sekolah tradisional Ini adalah model pedagogi yang memberi tumpuan kepada membentuk kecerdasan kanak -kanak, keupayaannya untuk menyelesaikan masalah, kemungkinan perhatian dan usaha, sebagai cara terbaik untuk mempersiapkannya untuk hidup.

Pengajaran jenis ini didasarkan pada idea bahawa pelajar harus diintegrasikan secepat mungkin ke dunia, jadi ia memberi mereka pengetahuan abstrak, skema dan lisan.

Ahli teori utamanya menyatakan bahawa mendidik adalah memilih dan mencadangkan model kepada pelajar dengan jelas dan kesempurnaan. Oleh itu, guru dianggap sebagai panduan dan pengantara antara model dan anak, yang mesti meniru dan menyesuaikan diri dengan garis panduan ini.

Konsep tradisional dianggap luaran dan liabiliti, kerana pelajar mempunyai fungsi mengasimilasikan dan menghasilkan semula pengaruh yang dia terima dari guru, keluarga, persekitaran sosial atau kumpulan, antara lain.

Arus pemikiran lain sering distan. Di samping itu, mereka menganggapnya sebagai amalan pendidikan yang tidak membenarkan spontan, atau memberi inovasi.

Sejarah sekolah tradisional

Sisa pertama sekolah tradisional dapat dikesan di bekas akademi Zaman Pertengahan, ketika pengetahuan dihadkan kepada kelas agama. Sekolah zaman pertengahan tidak hanya terbentuk dari arahan rasmi, tetapi dari penghantaran ajaran Kristian.

Ia mula membezakan pendidikan mengikut kumpulan umur, bermula dengan pengajaran menulis dan membaca kepada anak -anak kecil. Di semua peringkat ia sangat dihukum kerana kekurangan disiplin atau moral.

Semasa kelahiran semula dan kemunculan borjuasi, pendidikan menjadi kebaikan komersial, jadi pendidikan berhenti dimonopoli oleh gereja atau dikawal oleh negara. Sesiapa yang boleh membayar seorang guru swasta boleh menerima pendidikan.

Sekolah tradisional muncul

Pedagogi tradisional seperti itu bermula di Perancis pada abad ketujuh belas dan kelapan belas. Pada masa ini institusi sekolah oleh Jesuit disatukan, di bawah pimpinan San Ignacio de Loyola.

Dengan mereka, dua asas utama mereka digariskan: pemisahan dunia mengajar kelas di bilik persendirian dan pengawasan berterusan pelajar dapat memindahkan pengetahuan.

Ia boleh melayani anda: mengeksplabitasikan negara dan negara yang menerima

Semasa fasa ilustrasi ciri-ciri lain arus tradisional disepadukan, terutamanya oleh sumbangan John Amos Comenius (1592-1670). Antaranya mendedikasikan pelbagai masa untuk setiap subjek mengikut kepentingan mereka, memberikan peranan utama kepada guru semasa proses pengajaran dan menjalankan penilaian mingguan.

Kesan perindustrian

Dengan ketibaan Revolusi Perindustrian, pendidikan juga dihasilkan. Kerajaan melihat dalam kaedah pedagogi tradisional cara membuat pendidikan besar -besaran, iaitu, mencapai banyak pada masa yang sama dan dengan beberapa sumber. Pengajaran kemudian berkembang kepada wanita dan proletariat, sebagai tambahan kepada kanak -kanak.

Selama bertahun -tahun pengijazahan pendidikan dikawal, kajian sains ditambah sebagai tambahan kepada bahasa dan matematik. Sekolah teknikal antara peringkat menengah dan universiti juga timbul, untuk menyediakan generasi baru untuk keperluan industri yang lebih baik.

Cita -cita pendidikan universiti, statisme, ganjaran dan sekularisme kemudian disatukan. Pendidikan tradisional ditubuhkan sebagai sistem rujukan, menyeragamkan dan memohon di kebanyakan sekolah.

Ciri -ciri sekolah tradisional

Guru memainkan peranan penting dalam model pedagogi ini oleh arus pendidikan lain

- Magistrocentrism, menjadi tokoh utama guru.

- Ensiklopedisme, iaitu, lebih penting lagi kepada kandungannya daripada prosedur pembelajaran.

- Pemisahan antara teori dan amalan.

- Verbalisme dan pasif.

- Trend ke Verticalism.

- Ia berdasarkan autoritarianisme cukai, tetapi paternalistik.

- Jenis penalaran utama adalah potongan

- Dominasi kaedah logik dan imitatif.

- Intelektualisme diberikan kepentingan yang diberikan atas alasan tentang emosi.

- Mempunyai pembangunan afektif.

- Ia boleh menjadi brek untuk pembangunan sosial.

- Teori selalu mendahului tindakan atau pengalaman.

- Ia menggalakkan diri -disiplin.

- Penekanan pada ingatan dan pengulangan pengetahuan.

- Tidak mempunyai pengalaman pengalaman.

- Penilaian memoris dan kuantitatif.

- Pembelajaran mekanikal, dengan penerimaan (dari luar).

Metodologi

Mereka bermula dari asas falsafah idealis, jadi kaedah skolastik zaman pertengahan diandaikan. Mereka juga mempunyai pengaruh tingkah laku dan pragmatisme, kerana mereka memberi tumpuan kepada latihan pelajar mengikut keinginan guru. Hasilnya ialah pelajar menghasilkan semula pengetahuan yang diajar.

Boleh melayani anda: Berita

Ia dianggap sebagai pedagogi penghantaran di mana terdapat ketergantungan total guru, yang menghantar dan memberi makan kepada pelajar. Kelas biasanya ekspositori, secara lisan dan menghantar sejumlah besar maklumat.

Pemilihan, penyeragaman dan organisasi kandungan juga diperlukan, tanpa memberi peluang kepada pelajar untuk mendiskriminasi apa yang dia anggap berguna atau bermanfaat dalam latihannya.

Pembelajaran tradisional terletak pada keupayaan guru untuk mengajar. Kajian mempunyai peranan utama, difahami sebagai pengulangan yang tepat dan terperinci mengenai apa yang dikatakan oleh guru.

Satu -satunya instrumen untuk mengukur pembelajaran adalah peperiksaan, yang merupakan ringkasan. Ia bertujuan untuk mengesahkan sama ada pengetahuan yang diajar telah terkumpul dan diingat, yang bergantung kepada keupayaan pelajar untuk mengekalkan maklumat.

Wakil sekolah tradisional

Wolfgangus ratichius

Pedagog Jerman ini menimbulkan idea -idea utama untuk membentuk model pedagogi tradisional. Antaranya, keperluan untuk bergerak dari konkrit ke abstrak, dari yang mudah ke kompleks, sehingga pengetahuan harus diajar di bahagian -bahagian menonjol.

Pertimbangkan bahawa pengulangan adalah kaedah pembelajaran yang paling tinggi, untuk menghafal maklumat.

Dia juga menganggap bahawa semua pengetahuan harus dipelajari dalam bahasa ibunda dan hanya setelah pembelajaran yang tepat ini dapat dipelajari bahasa asing.

Akhirnya, dia adalah yang pertama mencadangkan latihan guru, iaitu keperluan untuk mengajar seni pengajaran.

John Amos Comenius

Jan Amos Comenius

Kerjanya Magna didaktik Ia mengandungi asas proses pengajaran sekolah tradisional. Pemikir asal Czech adalah orang yang pertama kali menaikkan pendidikan sebagai sejagat dan sistematisasi, selain menonjolkan keperluan untuk peraturan.

Pemikirannya menonjol sebagai prinsip penting untuk tidak mengajar lebih dari satu perkara pada satu masa dan melakukannya secara beransur -ansur, iaitu, menguasai satu sebelum bergerak ke seterusnya.

Dia adalah yang pertama untuk meningkatkan keperluan untuk menghubungkan teori dan amalan sebagai prosedur yang memudahkan pembelajaran.

Bagi Comenius, guru mesti menyebabkan keinginan untuk mengetahui dan belajar, tidak memaksa pelajar atau memaksa pengajarannya. Kaedah pengajaran bacaannya juga menyoroti, di mana perkataan itu mesti dikumpulkan dengan gambar.

Boleh melayani anda: Senario sosiokultural

Kelebihan

Walaupun sekolah tradisional adalah model pedagogi yang telah menerima kritikan yang keras untuk arus pemikiran lain, ia tetap menjadi salah satu yang paling biasa di institusi pendidikan.

Ia juga harus diakui bahawa ia mempunyai beberapa aspek positif dan berharga untuk pembangunan pendidikan, serta kelemahan atau kelemahannya. Antara kelebihan model pedagogi ini ialah:

- Ia menyumbang kepada pembangunan usaha peribadi, kehendak dan diri sendiri di kalangan pelajar.

- Ia adalah yang paling berkesan dalam menghantar data tulen seperti tarikh sejarah atau undang -undang fizik, matematik atau kimia.

- Ia memerlukan profesor persediaan akademik yang hebat dan penguasaan subjek.

- Meletakkan pengetahuan dan pengalaman peniaga subjek di perkhidmatan pelajar, yang juga dapat menyelesaikan keraguan dengan segera.

- Ia membolehkan kreativiti dan dinamisme guru dalam pembangunan topik.

- Ia membolehkan latihan beberapa pelajar pada masa yang sama, menjimatkan jumlah sumber pendidikan.

- Ada yang menganggap bahawa apabila menjalin hubungan langsung antara guru dan pelajar, keperluan, kemahiran dan kemahiran masing -masing dapat dikesan dengan lebih baik.

- Menggalakkan proses memori.

Kekurangan

Sekolah tradisional adalah model yang telah dianggap usang selama beberapa tahun, yang telah mengukuhkan kemunculan teknologi baru. Tetapi sebagai tambahan kepada tidak bertindak balas terhadap tuntutan masyarakat hari ini, kelemahan lain seperti yang berikut telah dikesan:

- Unit hubungan pedagogi adalah guru-pelajar, jadi struktur pasukan kerja biasanya tidak ditangani.

- Tidak merangsang penyertaan, kreativiti, rasa ingin tahu atau inisiatif.

- Ia boleh melibatkan penggunaan maklumat yang tidak mencukupi atau penyerapan data yang tinggi.

- Ia tidak memihak kepada kerjasama, atau kerjasama, tetapi berusaha untuk menggalakkan perbandingan dan persaingan antara pelajar.

- Sebilangan besar maklumat diasimilasikan tanpa mengambil kira pengertian.

- Biasanya tidak ada kewujudan bersama antara teori dan amalan.

- Menggalakkan pasif pelajar dan kekurangan sikap kritikal.

- Telah dibuktikan bahawa banyak pengetahuan yang diperoleh dan menghafal akhirnya melupakan dari masa ke masa.