Bacaan Selektif

Kami menerangkan apa bacaan selektif, ciri -cirinya, jenis dan memberi beberapa contoh

Dalam membaca selektif keseluruhan teks tidak dibaca, tetapi bahagian tertentu yang sama dipilih

Apakah bacaan selektif?

The Bacaan Selektif Ia terdiri daripada membaca bahagian tertentu teks, iaitu, sesuatu yang konkrit dipilih dari apa yang anda ingin mendapatkan maklumat. Objektif utama adalah untuk mempunyai idea umum mengenai teks itu. Contohnya, dalam biografi Albert Einstein, baca hanya tajuk setiap bab.

Pembacaan selektif atau pra -membaca adalah fasa pertama membaca (bersama -sama dengan membaca dan pasca -membaca) dan terdiri daripada aktiviti yang menyediakan pelajar untuk bacaan yang akan dijalankan di bawah. Melalui aktiviti ini, ia bertujuan untuk meningkatkan pemahaman teks melalui pengaktifan pengetahuan sebelumnya pembaca.

Ia juga bertujuan untuk mempromosikan pembentukan idea umum teks dan perancangan cara untuk menghadapi aktiviti bacaan. Di samping meningkatkan pemahaman, fasa bacaan selektif dan aktiviti dalam ini meningkatkan kelajuan dan ketepatan bacaan, mengurangkan masa dan usaha. 

Bacaan Selektif juga menjelaskan pelajar objektif membaca. Jenis aktiviti yang dipilih untuk fasa ini bergantung kepada kriteria guru, ciri -ciri pelajar dan jenis teks yang akan dibaca. 

Ada yang boleh melayari teks, mengenal pasti ciri -ciri (tajuk, pengarang, foto, sari kata) atau meramalkan apa yang akan dibaca, antara lain.

Ciri -ciri bacaan selektif

Aktiviti membaca selektif adalah semacam "pemanasan" sebelum membaca, dan boleh menjadi sangat berbeza antara satu sama lain. Aktiviti -aktiviti ini dapat dibezakan dengan tempoh dan tahap penglibatan yang diperlukan oleh pelajar.

Contohnya, menunjukkan gambar kepada pelajar memerlukan kurang penglibatan mereka daripada meminta mereka untuk mengaitkan pengalaman mereka dengan apa yang mereka fikir mereka akan membaca. Penggunaan aktiviti bacaan terpilih berguna kerana:

• Ia merangsang minat pelajar terhadap teks, menggunakan faktor motivasi untuk meningkatkan pemahaman membaca. Ini boleh dilakukan dengan menunjukkan rangsangan deria yang berkaitan dengan teks (muzik, imej, dll.) atau bercakap mengenai pengalaman anda sendiri yang berkaitan dengan teks ini.
• Beri alasan untuk dibaca, kerana ia adalah perkara biasa bagi pelajar untuk tidak mempunyai motivasi intrinsik untuk melakukannya. Melalui aktiviti membaca selektif, pembaca dapat mengetahui bahawa teks itu dapat dibaca untuk keseronokan, mencari maklumat khusus atau mencari sesuatu.
• Sediakan pelajar untuk bahasa untuk mencari dalam teks, kerana adalah perkara biasa bagi tidak semua orang memahami teks, dan ini dapat membuat bacaan lebih perlahan dan memerlukan lebih banyak usaha. Oleh itu, aktiviti membaca selektif dapat membentangkan perbendaharaan kata utama, bercakap tentang konteks bacaan atau sumber lain.

Boleh melayani anda: orang asing

Bahagian aktiviti bacaan selektif

Aktiviti membaca selektif dibahagikan kepada dua bahagian:

• Bahagian yang sepadan dengan guru
• Bahagian yang sepadan dengan pelajar.

Sebagai contoh, dalam aktiviti pra -membaca bahagian yang sepadan dengan guru boleh meminta pelajar tentang maklumat yang telah mereka baca sebelum ini; Dan bahagian yang sepadan dengan pelajar boleh mengingati sesuatu yang baru -baru ini dilihat dan mengenal pasti beberapa ciri teks tertentu itu.

Jenis bacaan selektif

Penganjur grafik

Penganjur grafik adalah jenis aktiviti bacaan selektif yang menunjukkan "peta" teks untuk diikuti, yang membolehkan pembaca membingkai teks. 

Melalui penganjur grafik, anda dapat mengajar perbendaharaan kata yang kompleks dan menunjukkan bagaimana idea -idea yang berbeza dari teks itu saling berkaitan.

Terdapat banyak jenis penganjur, tetapi pada umumnya mereka membentangkan konsep yang paling penting dalam skim, dan mengenal pasti istilah utama untuk menunjukkan pembaca maklumat yang relevan sebelum membaca, dan dengan itu meningkatkan pemahaman bacaan mereka.

Garis panduan terlebih dahulu

Panduan terlebih dahulu terdiri daripada satu siri kenyataan yang mesti dijawab oleh pelajar. Dengan cara ini, pelajar dijangka memberi respons kepada kenyataan secara bebas untuk dapat membandingkan jika kepercayaan sebelumnya mengenai teks itu betul.

Melalui ini, ia membantu memberi makna atau matlamat untuk membaca dan pelajar dibenarkan berinteraksi sebelum ini dengan teks. 

Dengan cara ini, panduan jangkaan meningkatkan pemahaman dengan melibatkan pembaca secara aktif dalam pembelajaran dan memberi tumpuan kepada konsep teks yang relevan.

Boleh melayani anda: ucapan persuasif

Panduan terlebih dahulu tidak perlu digunakan hanya dalam format bertulis dan juga boleh digunakan secara lisan, atau dengan penyesuaian yang diperlukan bergantung pada umur atau kapasiti pembaca.

Tayangan Sejarah

Tayangan sejarah adalah aktiviti membaca selektif di mana pelajar menggunakan kata kunci atau frasa dalam sejarah untuk menulis perenggan yang meneruskan tanggapan mereka. Selepas ini, para pelajar membaca cerita dan menulis ringkasan lain; Perbandingan kemudian dibuat.

Melalui kesan sejarah anda dapat meramalkan apa yang akan dibaca, yang akan meningkatkan pemahaman membaca. Di samping itu, mereka boleh mula memproses teks sebelum membacanya, kerana mereka membuat sambungan sebelum membaca.

Pemetaan semantik

Ia terdiri daripada perwakilan grafik yang menunjukkan pengetahuan sebelumnya tentang pembaca dan digunakan untuk membuat kategori untuk konsep. Aktiviti ini membantu pembaca mencari pengetahuan terdahulu yang berguna untuk membaca.

Struktur dan pengenalan maklumat yang berkaitan

Setiap teks mempunyai struktur khusus dengan maklumat yang relevan, seperti nota biografi pengarang, maklumat mengenai penerbitan dan indeks. Di samping itu, setiap teks boleh mempunyai tajuk dan sari kata yang memberikan maklumat yang relevan.

Analisis bahan visual

Dengan ini mereka akan memberi tumpuan kepada bahagian visual atau skematik bahawa teks itu boleh menggambarkan konsep utama, idea utama, maklumat sokongan, antara elemen lain.

Adalah biasa bagi teks sekolah untuk mempunyai kategori sokongan visual yang berbeza yang membolehkan lebih mudah untuk mengakses kandungan teks.

Pengenalpastian idea utama

Anda boleh membaca perenggan pertama dan terakhir atau beberapa frasa pertengahan, serta menggunakan maklumat struktur untuk meramalkan idea utama teks itu dan merancang berapa lama anda akan mengambilnya untuk membacanya.

Boleh melayani anda: teks rekreasi

Persembahan teks

Guru membuat persembahan cepat teks atau subjek untuk memperkenalkan pelajar kepada bacaan mereka.

Contoh membaca selektif

Mari lihat beberapa contoh bacaan selektif:

• Baca satu bab buku didaktik.
• Baca hanya sari kata artikel di laman web.
• Baca hanya bahagian tertentu laman web. (Baca hanya contoh bahagian ini adalah untuk membuat bacaan selektif).
• Dalam artikel mengenai zirafah, baca hanya alasan bahawa ia berada dalam bahaya kepupusan.
• Dalam buku mengenai pemanasan global, beritahu diri anda hanya mengenai mencemarkan gas.
• Dalam buku mengenai rangkaian sosial, beritahu diri anda hanya mengenai kelemahan anda.
• Baca hanya halaman pertama novel.
• Baca hanya nota buku.
• Baca Hanya Indeks Buku.

Rujukan

1. Cunningham, d. Dan shablek, s. (1975). Panduan Membaca Selektif-O-Rama: Kawan Terbaik Guru Kandungan. Jurnal Reading, 18 (5), ms. 380-382.
2. Haque, m. (2010). Adakah aktiviti pra-bacaan membantu pelajar komprehensif teks lebih baik? Universiti Brac.
3. Lembaga Sekolah Ontario (2004). Fikirkan Literasi: Pendekatan Lintas Kokurikulum, Gred 7-12.
4. Reynolds, j.Ke. (Sembilan belas sembilan puluh enam) Kejayaan kolej: strategi dan kemahiran belajar. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, a.D. (2006). Menggunakan strategi pratonton untuk meningkatkan pemahaman bacaan pelajar menengah. Universiti Tennessee.