4 gaya pendidikan pendidikan dan ciri -ciri mereka

The gaya pendidikan pendidikan Mereka merujuk kepada set tingkah laku ibu bapa yang mereka menanam kepada anak -anak mereka norma dan nilai budaya. Terdapat ibu bapa yang kurang menuntut, dan ini akan menyebabkan kanak -kanak harus berusaha lebih kurang untuk mencapai matlamat.

Terdapat juga bapa dan ibu -ibu yang menubuhkan pelbagai norma, sangat tidak fleksibel dan dengan menuntut hukuman jika mereka tidak dipenuhi, dan juga jika mereka meletakkan hukuman pada akhirnya mereka tidak membawanya ke dalam amalan, dan yang secara langsung melakukan tidak menggunakan hukuman sebagai kaedah pendidikan.

Seperti yang dijangkakan, dimensi ini bukan sahaja ditadbir oleh hujung mereka (tidak ada afektif afektif, tidak ada yang menuntut permintaan), tetapi dianjurkan dalam garis berterusan dengan banyak darjah dan nuansa.

[TOC]

Dimensi tingkah laku ibu bapa

Apabila kita menganalisis dimensi asas bapa dan ibu, kita dapati dua utama:

Kasih sayang dan komunikasi

Adalah penting yang diberikan oleh ibu bapa kepada cinta dan kasih sayang dalam hubungan mereka dengan anak -anak mereka. Nada emosi yang mengarahkan interaksi antara ibu bapa, ibu dan anak -anak, serta tahap pertukaran komunikatif yang ada dalam interaksi ini.

Ada bapa dan ibu yang mengekalkan hubungan yang hangat dan rapat dengan anak -anak mereka, yang mendorong mereka untuk menyatakan emosi dan pemikiran mereka. Walau bagaimanapun, terdapat juga ibu bapa yang hubungannya dengan anak -anak mereka yang mereka bawa dengan lebih sejuk. Terdapat kurang pertukaran komunikatif dengan anak -anak mereka, kurang ungkapan kasih sayang dan kadang -kadang mengawal permusuhan.

Kawalan dan tuntutan

Ia terdiri daripada asas dalam disiplin. Berapa banyak ibu bapa yang menuntut dari anak -anak mereka, sejauh mana mereka mengawal tingkah laku mereka, jika ada hukuman atau tidak ... dan bagaimana mereka memberi tumpuan kepada situasi yang menganggap cabaran untuk anak -anak mereka.

Gaya pendidikan ibu bapa 4

Dimensi yang kami berkomentar sebelum ini adalah asas dari empat gaya penambahan tipikal bapa dan ibu kepada anak -anak mereka. Seterusnya, kami membentangkan jadual ringkasan empat gaya pendidikan bergantung kepada gabungan antara tahap dimensi asas.

1-gaya demokrasi

Adalah orang tua yang mengekalkan tanda -tanda kasih sayang dan penerimaan yang jelas, mempunyai kepekaan terhadap keperluan anak -anak mereka, memihak kepada mereka secara lisan meluaskan perasaan dan pemikiran mereka secara lisan.

Mereka juga mempunyai tahap permintaan yang tinggi yang mencari usaha di pihak anak -anak mereka, mereka meninggalkan peraturan yang jelas membuat mereka mengenali anak -anak mereka, dan mematuhi hukuman atau sekatan.

Hubungan dengan anak -anak anda dicirikan dengan menjadi hangat, rapat, penyayang dan berkomunikasi. Mereka cenderung mengekalkan dialog penjelasan dengan anak -anak mereka berdasarkan alasan dan koheren. Mereka menggunakan tetulang positif, dan menggalakkan anak -anak mereka terus mengatasi.

Boleh melayani anda: Rekod anekdot: ciri, kelebihan dan contohnya

Gaya pendidikan ini adalah yang paling dikehendaki dan disyorkan secara umum, kerana kesan positifnya terhadap kesihatan mental kanak -kanak ditunjukkan.

Anak -anak ibu bapa Demokrat

Kanak -kanak ini adalah mereka yang mempunyai ciri -ciri yang paling dikehendaki oleh budaya Barat semasa. Mereka dicirikan dengan mempunyai diri sendiri yang tinggi, dengan keyakinan kepada mereka, yang berusaha mencapai matlamat mereka dan tidak berputus asa dengan mudah. Mereka menghadapi situasi baru dengan keyakinan dan semangat.

Mereka mempunyai kemahiran sosial yang baik, sehingga mereka kompeten sosial, dan mempunyai kecerdasan emosi yang besar, yang membolehkan mereka untuk menyatakan, memahami dan mengawal emosi mereka sendiri, serta memahami orang lain dan mempunyai empati.

2-gaya autoritarian

Ibu bapa yang mengikuti gaya pendidikan ini memberi kepentingan besar kepada norma, kawalan dan permintaan, tetapi emosi dan perasaan tidak mempunyai peranan yang besar dalam interaksi mereka dengan anak -anak mereka.

Mereka biasanya tidak secara terbuka menyatakan cinta kepada anak -anak mereka, dan tidak begitu sensitif terhadap keperluan anak -anak mereka (di atas semua keperluan cinta, kasih sayang dan sokongan emosi)).

Kadang -kadang mereka mempunyai keperluan untuk mengawal anak -anak mereka, yang menyatakan sebagai pengesahan kuasa atas mereka, tanpa penjelasan. Mereka tidak memberi kepentingan kepada anak -anak untuk memahami mengapa mereka harus melakukan apa yang mereka ditanya, sehingga piawaian tidak dijelaskan dengan munasabah, mereka mengenakan diri mereka sendiri.

Frasa seperti "kerana saya mengatakannya", "kerana saya ayah/ibu anda" atau "ini rumah saya dan anda akan melakukan apa yang saya ceritakan" adalah tipikal ibu bapa autoritarian.

Mereka cenderung menggunakan hukuman dan ancaman sebagai cara untuk membentuk tingkah laku anak -anak mereka, yang dengan ketat memenuhi.

Anak -anak ibu bapa autoritarian

Kanak -kanak ini biasanya mempunyai diri sendiri yang rendah, kerana ibu bapa mereka tidak mengambil kira keperluan emosi dan emosi mereka pada tahap yang sama dengan piawaian. Mereka telah mengetahui bahawa kuasa dan tuntutan luaran adalah keutamaan, dan itulah sebabnya mereka taat dan tunduk kepada kuasa luaran.

Walau bagaimanapun, mereka adalah kanak -kanak yang tidak selamat dengan kecerdasan emosi yang rendah, yang tidak mempunyai kawalan diri terhadap emosi atau tingkah laku mereka apabila sumber kawalan luaran tidak hadir. Atas sebab ini, mereka terdedah untuk membentangkan tingkah laku yang agresif dalam situasi yang diri sendiri hanya bergantung pada diri mereka sendiri.

Di samping.

3-gaya permisif

Bertentangan dengan apa yang berlaku dalam gaya autoritarian, gaya permisif dicirikan oleh tahap afektif dan emosi yang tinggi. Ibu bapa ini mengutamakan kesejahteraan anak mereka sebelum apa-apa, dan itu adalah kepentingan dan keinginan anak yang mentadbir hubungan ayah/ibu-anak.

Boleh melayani anda: frasa mengenai hujan

Oleh itu, mereka sedikit menuntut ibu bapa, yang menimbulkan beberapa peraturan dan cabaran kepada anak -anak mereka. Memandangkan kesukaran, mereka akan membenarkan anak -anak mereka dengan mudah berputus asa, dan tidak akan memenuhi hukuman dan ancaman bahawa anak -anak mereka (sekiranya menggunakannya) meletakkannya.

Anak -anak ibu bapa yang permisif

Kanak -kanak ini dicirikan dengan sangat gembira, menyeronokkan dan ekspresif. Walau bagaimanapun, tidak terbiasa dengan norma, had, tuntutan dan usaha, mereka juga kanak -kanak yang sangat tidak matang, tidak dapat mengawal impuls mereka dan dengan mudah diserahkan.

Di samping itu, mereka biasanya kanak -kanak yang mementingkan diri sendiri, kerana mereka selalu memprioritaskan mereka di atas semua, dan tidak perlu menyerahkan sesuatu untuk orang lain.

4-gaya acuh tak acuh/cuai

Gaya pendidikan terakhir ini layak sebagai tidak wujud. Sebenarnya, ibu bapa tidak memberi perhatian kepada anak -anak mereka dalam kedua -dua dimensi, sehingga norma dan perasaan bersinar dengan ketiadaan mereka.

Hubungan mereka dengan anak -anak sejuk dan jauh, dengan kepekaan yang sedikit berhubung dengan keperluan kanak -kanak, kadang -kadang bahkan melupakan keperluan asas (makanan, kebersihan dan penjagaan).

Di samping itu, walaupun pada umumnya mereka tidak menetapkan had dan norma, kadang -kadang mereka menjalankan kawalan yang berlebihan dan tidak wajar, sama sekali tidak masuk akal, yang hanya mencingatkan tentang tingkah laku dan emosi mereka sendiri.

Anak -anak ibu bapa yang tidak peduli/lalai

Kanak -kanak ini mempunyai masalah identiti dan diri yang rendah. Mereka tidak tahu betapa pentingnya norma -norma, dan, oleh itu, mereka tidak akan mematuhi mereka. Di samping itu, mereka tidak begitu sensitif terhadap keperluan orang lain dan sangat terdedah kepada masalah tingkah laku, dengan konflik peribadi dan sosial yang memerlukannya.

Mendidik dalam keluarga

Apabila kita bercakap tentang mendidik dalam keluarga, kita merujuk kepada proses yang dilakukan oleh bapa dan ibu dengan anak -anak mereka ketika membantu mereka mengembangkan fakulti intelektual, moral, emosi dan emosi mereka.

Semua fakulti ini penting untuk perkembangan kanak -kanak, walaupun dalam masyarakat tajuk akademik di mana kita, nampaknya mengutamakan di atas semua perkembangan kognitif.

Kebenarannya ialah perkembangan emosi adalah salah satu elemen penting dalam manusia, yang membantu pemahaman dunia dan keperibadian. Kecerdasan emosi membolehkan kita menyatakan emosi, memahami dan mengawalnya, serta memahami emosi orang lain.

Ini tidak bermakna norma dan perkembangan kognitif tidak penting, tetapi perkembangan emosi yang baik mengiringi perkembangan kognitif yang optimum. Kedua -dua aspek adalah maklum balas, dan harus diambil kira ketika mendidik anak -anak.

Boleh melayani anda: faedah gelatin kesihatan

Pembangunan Keperibadian dan Emosi

Perkembangan keperibadian dan emosi kanak -kanak bergantung pada proses pendidikan dan sosialisasi. Sendiri -esteem sebahagian besarnya dikaitkan dengan bagaimana dia merasa dihargai oleh ibu bapanya, dan belajar tentang emosi akan dikaitkan dengan sosialisasi dan proses afektif yang berlaku dalam keluarganya.

Pada zaman kanak -kanak yang paling awal, keluarga mereka mempunyai berat badan yang besar dalam proses ini, kerana anak -anak masih dominan, iaitu ibu bapa dan saudara mereka, sekiranya mereka mempunyai mereka, adalah pusat kehidupan mereka dan tentang apa yang mereka mendasarkan mereka realiti.

Di samping itu, pengaruh yang diterima oleh kanak -kanak dan keluarga mereka adalah pelbagai arah. Sebagai contoh, hubungan ibu bapa akan memberi kesan kepada anak mereka, atau perangai anak akan memberi kesan kepada ibu bapa. Juga hubungan antara saudara -saudara, atau setiap anak dengan setiap bapa, akan memberi kesan kepada nukleus keluarga: semuanya dianggap.

Atas sebab ini, kita mesti memahami keluarga sebagai sistem hubungan interpersonal yang timbal dengan sekolah, dll. Mereka juga penting dalam pembangunan nukleus keluarga dan keluarga sebagai sistem.

Dalam apa jua keadaan, pendidikan yang diberikan oleh ibu bapa kepada anak -anak mereka adalah kunci dalam perkembangan mereka, kerana ia akan menjadi yang menunjukkan bagaimana untuk berhubung dengan dunia, apa yang penting, atau berapa banyak mereka harus mengasihi diri mereka sendiri.

Rujukan

1. Persatuan Psikologi Amerika (2016). Keibubapaan dan Pengajaran: Apa hubungannya di bilik darjah kami? Bahagian Satu daripada Dua: Bagaimana Gaya Pengajaran Boleh Mempengaruhi Hasil Tingkah Laku dan Pendidikan di Bilik Darjah. Diperoleh pada 1 Mei 2016.
2. Persatuan Psikologi Amerika (2016). Petua komunikasi untuk ibu bapa. Diperoleh 2 utama 2016.
3. Baumrind, d. (1991). Pengaruh gaya keibubapaan pada persaingan remaja dan penggunaan bahan. Jurnal awal remaja, 11 (1), 56-95.
4. Berryman, k., Kuasa, r., Hollitt, s. (2016). Gaya Parening. Diperoleh pada 2 Mei 2016.
5. Marsiglia, c., Walczyk, J., Buboltz, w., Griffith-Poss, d. (2007). Kesan gaya keibubapaan dan lokus kawalan pada kejayaan psikososial dewasa yang baru muncul. Jurnal Pendidikan dan Pembangunan Manusia, 1 (1).
6. Palacios, j., Marchesi, A dan Coll, C. (1999). Perkembangan dan pendidikan psikologi. 1. Psikologi evolusi. Madrid: Perikatan.
7. Sains Parening (2016). Gaya Parening: Panduan untuk Sains-Minded. Diperoleh pada 2 Mei 2016.
8. Varywell (2016). Gaya Parening. Diperoleh pada 1 Mei 2016.