Ciri -ciri pemikiran, alat, contohnya

Dia Pemikiran inferensial o Pemahaman Inferential adalah kemahiran yang sesuai dengan tahap pemahaman bacaan kedua. Membolehkan mengenal pasti mesej tersirat dalam teks dari pengalaman sebelumnya dari subjek. Cara memahami maklumat baru (teks) bermula dari jadual, skrip dan model yang diberikan oleh budaya.

Pemikiran Inferensial terdiri daripada penalaran di luar teks dan berbeza dari pemahaman literal di mana ia merujuk kepada maklumat eksplisit yang terkandung dalam teks. Keupayaan ini adalah apa yang membolehkan pembaca bukan sahaja memahami teks, tetapi "mengisi" kosong teks dengan pengalaman atau pengetahuan mereka sendiri.

Kesimpulan adalah jenis pemikiran yang membolehkan menggabungkan idea yang berbeza, membuat kesimpulan, mengenal pasti.

[TOC]

Apa itu Pemikiran Inferensial?

Ini mengenai pemahaman maklumat yang didorong oleh pengalaman dan skim setiap individu.

Disiplin yang mengkaji pemahaman inferensi adalah psikolinguistik, kerana kebolehan inferensial bermula dari komponen kognitif (pengetahuan terdahulu) dan komponen linguistik (ciri -ciri teks seperti kandungan, bentuk, dan lain -lain.).

Di dalam disiplin ini, teori konstruktivis adalah yang paling banyak mempelajari pemikiran inferensi, berhubung dengan pemahaman teks naratif (cerita, cerita, antara lain).

Jenis kesimpulan

Kesimpulan adalah perwakilan mental yang membina yang membaca atau mendengar teks setelah menerapkan pengetahuan mereka sendiri dalam eksplisit mesej. Terdapat pelbagai jenis kesimpulan dengan tahap kerumitan yang berbeza.

Kesimpulan tempatan atau kohesif

Mereka berfungsi sebagai cara untuk menyambungkan maklumat dan diberikan semasa proses pemahaman. Ini boleh menjadi kesimpulan rujukan dan latar belakang kesimpulan kausal.

Sebagai contoh, dalam teks "Maria bercakap dengan neneknya, ketika dia tiba -tiba mula menangis" pembaca mesti memahami bahawa "ini" merujuk kepada nenek.

Ia dapat melayani anda: Hubungan Ekologi: Apakah Jenis dan Contohnya

Kesimpulan global atau koheren

Susun atau kumpulan maklumat dalam "pakej" dengan topik dan biarkan menyambungkan data tempatan teks dengan data memori.

Kesimpulan ini boleh menjadi matlamat superordinat, kesimpulan tematik, penilaian reaksi emosi dan kesimpulan subkategori.

Contoh kesimpulan jenis ini adalah apabila moral teks difahami.

Kesimpulan selepas membaca

Terdapat kesimpulan yang berlaku setelah membaca teks dan berfungsi sebagai pelengkap kepada maklumat yang dibaca untuk memahami mengapa tindakan atau peristiwa tertentu disebutkan.

Ini mungkin akibat kausal, kesimpulan instrumental, kesimpulan pragmatik dan kesimpulan ramalan.

Ciri -ciri pemikiran inferensial

Pemahaman tentang teks adalah proses yang cukup kompleks yang mesti menghasilkan perwakilan makna teks. Walau bagaimanapun, makna teks tidak diberikan dari kata -kata bertulis tetapi diberikan dalam fikiran siapa yang membacanya.

- Pemahaman Inferential melampaui hanya memahami maklumat yang dibentangkan dalam teks. Memerlukan bahawa pembaca bermula dari pengetahuan yang telah diperolehnya sebelum ini.

- Pemikiran Inferential sangat penting kerana ia membolehkan untuk meramalkan dan memahami realiti yang mengelilingi kita, yang membolehkan kita tidak bergantung pada apa yang diberikan, tetapi kita boleh pergi lebih jauh. Dalam kes teks, keupayaan ini membolehkan kita membaca di antara baris.

- Keupayaan ini untuk menyimpulkan hubungan antara dua atau lebih peristiwa memerlukan penalaran kompleks yang membayangkan proses mental yang berbeza.

Proses kompleks ini dijalankan melalui tiga komponen:

- Sistem deria, yang memproses maklumat visual dan pendengaran.

- Ingatan kerja, di mana maklumat diproses dan integrasi ini.

- Memori panjang, di mana pengetahuan terdahulu disimpan dengan maklumat teks yang akan dibandingkan.

Boleh melayani anda: 100+ frasa mengenai takdir dalam kehidupan dan cinta

Perkembangan pemikiran inferensial

Seperti semua kemahiran, pemikiran inferensi sedang berkembang sebagai proses evolusi semulajadi diberikan pada kanak -kanak. Oleh itu, keupayaan ini dilihat pada tahap yang berbeza mengikut usia kanak -kanak yang dinilai.

Contohnya, dalam kanak -kanak 3 tahun, terdapat pengurusan kesimpulan pelengkap yang lebih baik, yang kesimpulan dengan tahap kerumitan yang lebih rendah.

Menjelang 4 tahun keupayaan untuk membuat kesimpulan menjadi lebih mudah bagi kanak -kanak dan diperhatikan bahawa mereka sudah dapat melakukan kesimpulan global yang lebih baik. Pada 5 tahun mereka dapat melakukan kesimpulan global dengan prestasi yang lebih baik.

Alat untuk membangunkan pemikiran yang kesimpulan

Anda boleh menggunakan dan menggunakan satu siri strategi yang membantu pelajar mengembangkan keupayaan pemahaman inferensial ini, walaupun guru mesti menyesuaikannya dengan usia dan ciri -ciri kanak -kanak.

Ciri -ciri yang telah terbukti mempengaruhi pengambilalihan keupayaan ini adalah motivasi ke arah tugas membaca jenis ini, mempunyai perbendaharaan kata yang luas dan mempunyai ingatan kerja yang mencukupi.

Teks yang mencukupi

Untuk mempromosikan perkembangan keupayaan ini, perkara pertama yang mesti diambil kira adalah memilih teks yang mencukupi, tanpa terlalu mudah atau sukar.

Begitu juga, ia mestilah teks yang tidak terlalu jelas dan yang membolehkan tahap kesimpulan tertentu.

Guru sebagai model

Salah satu strategi yang paling disyorkan di mana guru berkhidmat sebagai pelajar. Sebagai contoh, mereka boleh mengatakan dengan kuat proses mental yang mereka lakukan: "Sudah tentu itu adalah alasan serigala untuk memakan babi, kerana serigala sering memburu haiwan ladang".

Kepentingan perbendaharaan kata dan leksikon

Contohnya, perlu dilakukan pada pengembangan perbendaharaan kata, sebagai contoh, dengan mengenal pasti dan menentukan kata -kata yang tidak diketahui dalam teks. Begitu juga, pelajar harus dilatih dalam penggunaan kata ganti dan penyambung.

Boleh melayani anda: frasa untuk menamatkan hubungan cinta

Soalan dan pemerhatian

Guru boleh mengemukakan soalan yang menyebabkan proses kesimpulan. Sebagai contoh, anda boleh bertanya kepada mereka bagaimana mereka mengetahui data tertentu, apakah hubungan antara watak, serta motivasi mereka.

Anda juga boleh membuat pemerhatian, seperti yang anda lihat di bahagian terakhir artikel ini.

Membaca pemantauan

Mereka boleh dilatih dengan cara memantau membaca ketika menjawab soalan mengenai siapa yang mengambil bahagian, di mana ia selesai dan mengapa peristiwa sedang berlangsung.

Contoh

Salah satu cara untuk membangunkan pemikiran inferensi adalah untuk membuat pemerhatian, yang menggalakkan pelajar mendapatkan kesimpulan yang mungkin.

Sebagai contoh:

• Pemerhatian: Rumput di teras rehat basah.
• Kemungkinan kesimpulan: hujan turun. Taburan itu dihidupkan. Ada embun di rumput.

Contoh yang lain:

• Pemerhatian: Ekor untuk diminum di sumber air sudah lama.
• Kesimpulan yang mungkin: panas di luar. Pelajar baru sahaja tiba dari rehat.

Rujukan

1. Bank, k. (2012). Inferential adalah membaca barang -barang yang lebih mudah terdedah kepada kecenderungan budaya daripada barang bacaan literal? Pengukuran yang diterapkan dalam pendidikan, 25 (3), p.p.220-
2. Chaves, l. (2011). Pembangunan kemahiran berfikir yang inferensi dan pemahaman membaca pada kanak -kanak dari tiga hingga enam tahun. Panorama, 9, ms.p. 103-125.
3. Cisneros-estupiñán, m., OLAVE-IAS, g. dan Rojas-García, i. (2012) Bagaimana meningkatkan keupayaan inferensi dalam pelajar universiti. Pendidikan. Pendidikan., 15 (1), p.p.  45-61.
4. Duke, c., Vera, a. Dan Hernández, ke. (2010). Pemahaman Inferensial Teks Naratif dalam Pembaca Pertama: Kajian Sastera. Majalah Ocnos, 6, ms.p. 35-44.
5. Florit, e., Roch, m. dan Levorado, c. (2011). Mendengarkan pemahaman teks maklumat eksplisit dan tersirat di prasekolah: peranan kemahiran lisan dan inferensial. Proses wacana, 48 (2), 119-138.