Ciri -ciri perancangan, elemen dan cara melakukannya

The Perancangan yang diperdebatkan Ini adalah kaedah pendidikan di mana guru harus dapat menjelaskan, dengan cara yang ringkas, jelas dan argumen, mengapa dia telah memilih strategi pendidikan konkrit untuk mempromosikan pembelajaran pelajarnya. Di dalamnya, unsur -unsur seperti objektif didaktik, kaedah pembelajaran dan alat yang akan digunakan harus dimasukkan.

Perancangan yang diperdebatkan adalah berdasarkan idea bahawa untuk menjalankan latihan pengajaran yang baik, perlu mempunyai semua aspek proses yang jelas. Oleh itu, guru mesti dapat menjelaskan setiap elemen aktivitinya di dalam kelas.

Sumber: Pexels.com

Perancangan yang diperdebatkan sangat berguna dalam banyak cara, tetapi kelebihan utamanya ialah membolehkan para profesional pendidikan lain membuat cadangan mengenai rancangan guru atau memeriksa aspek yang berbeza. Oleh itu, lebih mudah untuk meningkatkan hasilnya dan mengesan masalah yang mungkin timbul semasa menerapkannya.

Dalam artikel ini kita akan melihat apa perancangan yang diperkatakan dan apakah ciri utamanya. Di samping itu, kami juga akan mengkaji cara yang betul untuk melakukannya, dengan tujuan untuk dapat menerapkannya dalam konteks pendidikan.

[TOC]

Ciri -ciri perancangan yang diperdebatkan

- Ia dilakukan secara sistematik

Bertentangan dengan apa yang berlaku dengan banyak alat didaktik yang lain, dengan betul menjalankan perancangan yang diperdebatkan, perlu mengikuti beberapa langkah tertentu dan cadangan rasmi tertentu. Dengan cara ini, dengan syarat alat ini digunakan, hasilnya sangat serupa, tanpa mengira siapa yang menerapkannya.

Objektif cara ini menjalankan perancangan yang diperdebatkan ialah hasilnya dapat difahami oleh semua pakar pendidikan untuk mengkaji semula mereka. Di samping itu, dengan cara ini lebih mudah untuk mengesan kemungkinan kesalahan dalam pelan pendidikan, mencadangkan penambahbaikan dan melaksanakannya sekiranya perlu.

Boleh melayani anda: situasi didaktik: teori, jenis, contoh

- Ia boleh disesuaikan

Perancangan yang baik diperdebatkan mesti dibina supaya semua aspek yang dapat mempengaruhi hasil proses pendidikan diambil kira.

Oleh itu, di dalamnya, unsur -unsur seperti sifat pembelajaran untuk dicapai, ciri -ciri pelajar, keperluan pendidikan yang sama atau tahap pengetahuan mereka sekarang dipelajari.

Dengan cara ini, walaupun cara menjalankan perancangan yang diperdebatkan selalu sama, alat ini boleh digunakan dalam hampir semua jenis konteks pendidikan. Tidak kira tahap atau sifat pengajaran yang ingin anda laksanakan, ini adalah aktiviti asas bagi guru.

- Ia memberi tumpuan kepada aspek yang berbeza

Perancangan yang diperdebatkan adalah salah satu alat yang paling kompleks dalam proses pengajaran, kerana ia memberi tumpuan kepada semua aspek yang mengelilingi penghantaran pengetahuan. Tidak seperti teknik lain yang serupa, yang menggunakan ini harus melihat pelbagai faktor yang berbeza dan menjalankan kajian menyeluruh terhadapnya.

Oleh itu, sebagai contoh, dalam perancangan yang diperdebatkan, kita dapat mencari aspek yang merujuk kepada agenda yang akan diajar atau teknik yang digunakan untuknya; Tetapi ada juga yang lain yang lebih berkaitan dengan keperluan khusus setiap pelajar atau konteks sebelumnya di mana pelajar bergerak.

Item

Walaupun secara teorinya setiap perancangan yang diperdebatkan adalah berbeza bergantung kepada faktor -faktor yang berbeza yang memainkan peranan dalam bidang pendidikan, dalam praktiknya mereka semua dilakukan berikutan beberapa langkah yang diulangi tanpa mengira keadaan tertentu di mana kita berada.

Oleh itu, unsur -unsur yang ada.

Ia boleh melayani anda: 100 frasa terbaik pemikir hebat (selebriti)

- Konteks dalaman dan luaran

Perkara pertama yang diperlukan untuk menjalankan perancangan yang baik dan merancang penghantaran pengetahuan adalah untuk mengetahui semua elemen dalaman dan luaran yang dapat mempengaruhi prosesnya.

Bergantung pada keadaan konkrit di mana kita dapati sifat mereka, mereka boleh banyak berubah, tetapi terdapat beberapa aspek yang biasa dalam semua kes.

Contohnya, pada semua keadaan, ia akan menjadi sosioekonomi.

Dengan cara ini, fasa berikut dapat dijalankan dengan cara yang benar -benar diperibadikan berdasarkan keperluan dan konteks para pelajar, dengan itu mencapai hasil yang terbaik.

- Diagnosis kumpulan atau pelajar

Sebaik sahaja konteks di mana keadaan pembelajaran akan diberikan secara mendalam telah difahami, langkah seterusnya adalah untuk mengkaji ciri -ciri individu pelajar yang dimaksudkan untuk diajar. Dengan cara ini, alat yang digunakan akan lebih spesifik untuk keadaan.

Terdapat banyak faktor yang berkaitan secara eksklusif kepada pelajar yang dapat mengubah alat yang paling berkesan dalam proses pendidikan. Aspek seperti umur anda, seks anda, minat anda, kekuatan anda atau tahap kecerdasan anda boleh mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembelajaran.

- Rancangan Pendidikan

Langkah ketiga perancangan yang diperdebatkan mempunyai kaitan dengan cadangan pelan pendidikan tertentu oleh guru. Setelah semua butiran yang berkaitan dengan konteks dan perantis telah dikaji, guru harus memilih objektif pendidikan tertentu yang bertujuan untuk dicapai.

Boleh melayani anda: terapi ketawa: sejarah, teknik, faedah

- Strategi intervensi didaktik

Sebaik sahaja pelan pendidikan yang akan dicuba untuk dipilih, dan bersenjata dengan pengetahuan yang diperoleh semasa dua langkah pertama, pendidik dapat memilih alat terbaik untuk memenuhi objektif didaktik yang telah dicadangkan.

- Strategi penilaian

Tidak ada alat pendidikan yang lengkap tanpa cara untuk mengkaji hasil yang diperoleh dan menentukan bagaimana campur tangan dapat diperbaiki pada masa akan datang. Langkah kelima perancangan yang diperdebatkan harus dilakukan dengan tepat dengan penubuhan satu siri strategi penilaian yang membolehkan ini.

Bagaimana melaksanakan perancangan yang dipersoalkan

Perancangan yang diperdebatkan mempunyai kelebihan bahawa ia adalah proses yang sangat berstruktur. Memohon alat pendidikan ini semudah mengikuti langkah -langkah yang diterangkan di atas secara eksplisit.

Keanehan yang paling penting dalam alat ini adalah bahawa keseluruhan proses mesti disahkan oleh badan pakar, yang biasanya beberapa jenis jawatankuasa atau badan pengawalseliaan. Objektif ini adalah untuk merancang campur tangan yang terbaik dan membantu pelajar mencapai matlamat yang dicadangkan dengan kemudahan yang paling besar.

Rujukan

1. "Apa yang dikatakan perancangan didaktik?"Dalam: Perancangan yang dikatakan. Diperoleh pada: 07 Mei, 2020 Perancangan yang Dikenali: Perancangan berhujah.Blogspot.com.
2. "Perancangan Pengajaran: Bahan & Strategi Berkualiti" Dalam: Kajian. Diperoleh pada: 07 Mei 2020: Kajian.com.
3. "Panduan untuk menghuraikan langkah perancangan didaktik yang diperdebatkan" dalam: Panduan Guru. Diperoleh pada: 07 Mei, 2020 dari Panduan Guru: Guiadeldocente.mx.
4. "Contoh perancangan didaktik yang diperdebatkan" dalam: Slideshare. Diperoleh pada: 07 Mei 2020 dari SlideShare: Ia adalah.Slideshare.jaring.
5. "Apa yang dirancang oleh perancangan?"Dalam: kata tuan. Diperoleh pada: 07 Mei, 2020 dari Word Guru: Compraquelabramaestra.org.