Apakah proses memperoleh pengetahuan?

Dia proses pengambilalihan pengetahuan Ini adalah model di mana manusia belajar dan mengembangkan kecerdasannya, iaitu, dia membina pengetahuan. Terdapat beberapa teori yang menjelaskan proses memperoleh pengetahuan. Dalam pengertian ini, tidak ada satu proses tetapi terdapat sebanyak teori yang telah dibentangkan.

Sebagai contoh, Jean Piaget menimbulkan teori psikologi genetik, yang mana proses pengambilalihan pengetahuan bermula pada zaman kanak -kanak. Pada peringkat ini, subjek bersentuhan dengan alam sekitar, berkaitan dengan objek dan memperoleh pengetahuan. Ini adalah fasa sukarela, kerana keinginan untuk pembelajaran berasal dari ahli -ahli alam sekitar yang lain dan bukan anak.

Piaget juga menunjukkan bahawa pengambilalihan pengetahuan adalah proses pembinaan dan dekonstruksi. Ini bermaksud bahawa kanak -kanak memperoleh pengetahuan mudah dan "membina" melalui asimilasi.

Seterusnya, kanak -kanak akan menambah pengetahuan, jadi idea -idea terdahulu harus didiskaunkan untuk membentuk pengetahuan baru.

Seterusnya, teori pengambilalihan pengetahuan ini dan lain -lain akan dijelaskan secara mendalam.

[TOC]

Teori psikologi genetik

Jean Piaget. Melalui Wikimedia Commons.

Teori Psikologi Genetik, oleh Perancis Jean Piaget, menunjukkan bahawa pengetahuan diperoleh melalui proses pembinaan dan dekonstruksi.

Pengetahuan dibina sebaik sahaja ia telah dipelajari dan dimusnahkan dan dibina semula apabila maklumat baru ditambah kepada ini. Oleh itu, proses pembinaan pembinaan diulang berulang kali sepanjang hayat manusia.

Menurut Piaget, perkembangan pengetahuan diberikan melalui empat peringkat, yang disebut tempoh kognitif. Empat tempoh ini berlaku mengikut urutan berikut:

1- Tempoh refleks, di mana pengaruh kecerdasan senso-motor. Peringkat pertama dari pengambilalihan kelahiran ke bahasa (dari 0 hingga 2 tahun, lebih kurang).

Salah satu contoh utama tahap ini adalah refleksi sedutan: Apabila objek didekati ke bibir bayi, ia akan menghisap. Contoh lain ialah apabila seorang kanak -kanak akan jatuh, dia cuba mengurangkan kerosakan kejatuhan dengan meletakkan tangannya sebagai perlindungan.

Boleh melayani anda: 15 batang yang paling biasa dimakan

2- Tempoh tabiat, ditandai dengan simbolisme tindakan dan bukan dengan refleksi mengenai perkara ini. Dalam kebanyakan kes, tindakan dijalankan terima kasih kepada tiruan. Tahap ini bermula dari 2 tahun hingga 7 tahun

Sebagai contoh, kanak -kanak itu menyikat gigi kerana ibu bapanya telah memberitahunya untuk melakukan perkara sedemikian, bukan kerana dia tahu bahawa ia adalah ukuran kebersihan. Iaitu, kanak -kanak hanya meniru.

3- Tempoh operasi intelektual konkrit, di mana kanak -kanak mula menganalisis maklumat dengan teliti. Tahap ini antara 7 dan 11 tahun.

Logik campur tangan pada tahap ini dan membolehkan kanak -kanak bergerak ke arah tahap pemahaman yang hampir dewasa.

Dalam pengertian ini, kanak -kanak berada dalam keupayaan untuk melaksanakan penalaran induktif, di mana mereka membuat kesimpulan dari dua atau lebih premis. Walau bagaimanapun, potongan tidak dapat dicapai dalam kebanyakan kes.

Sebagai contoh, dia belajar untuk mengklasifikasikan, jadi jika dia diminta untuk memerintahkan pensil kesnya, dia kemungkinan besar akan memerintahkan mereka mengikut warna warna.

4- Tempoh operasi intelektual rasmi, Peringkat akhir pengambilalihan pengetahuan, yang berlaku antara 12 dan 20 tahun. Dalam tempoh ini, pemuda itu dalam keupayaan untuk membuat kedua -dua induksi dan potongan.

Tahap ini juga dikenali sebagai tahap operasi intelektual abstrak, kerana manusia dapat membuat alasan di sekitar konsep abstrak. Begitu juga, metakognisi diberikan, yang merupakan keupayaan untuk memikirkan pemikiran.

Boleh melayani anda: frasa untuk ibu dan wanita bujang

Sebagai contoh, pada peringkat ini, kanak -kanak mula membuat cadangan deduktif atau hipotesis mengenai kematian atau menggabungkan kategori mengenai konsep abstrak (cinta dan pengampunan adalah sebahagian daripada kebaikan).

Teori Pengambilalihan Pengetahuan dari Bahan Bercetak

David Ausubel

Menurut Ausubel, bahan bercetak adalah salah satu cara terbaik untuk memperoleh pengetahuan sebaik sahaja prosesnya mula menjadi sukarelawan. Iaitu, ketika manusia membuat keputusan untuk belajar (antara 7 dan 11 tahun), cara paling mudah adalah melakukannya melalui bacaan teks bercetak.

Dalam teori ini, Aurebel menyatakan bahawa pembelajaran melalui teks bertulis menyesuaikan diri dengan keperluan tertentu setiap pelajar: mereka menyesuaikan diri dengan tahap kecerdasan mereka dan pada tahap pengetahuan sebelumnya mengenai subjek (kerana anda boleh memilih buku mana yang hendak dipilih untuk setiap peringkat Belajar). Begitu juga, ia dilampirkan pada kelajuan membaca.

Teori Macrostruktur

Teori ini dibesarkan oleh Van Dijk dan Kinth dan berkaitan dengan teori Aurebel, kerana ia menyatakan bahawa bacaan dan pemahaman teks bertulis adalah proses pemerolehan pengetahuan. Teori makrostruktur menyatakan bahawa ketika membaca teks, pembaca menghadapi dua tahap pemahaman: mikrostruktur dan makrostruktur.

Struktur mikro merujuk kepada pemahaman kata -kata dan proposisi individu yang membentuk teks. Ini adalah struktur wacana yang cetek, kerana ia tidak melampaui bentuk kata -kata.

Bagi pihaknya, makrostruktur merujuk kepada pemahaman teks secara keseluruhan. Di peringkat ini, pembaca mesti memahami makna cadangan sebagai satu set dan bukan sebagai unit individu terpencil. Iaitu, anda berhubung dengan struktur teks yang mendalam.

Pada ketika ini, pembaca boleh menolak idea -idea yang tidak penting untuk proses pengambilalihan pengetahuan mereka dan mengasimilasikannya. Dalam pengertian ini, terdapat beberapa teknik yang membolehkan untuk memperoleh pengetahuan tentang makrostruktur, di antaranya penindasan, penyebaran dan pembinaan menonjol.

Dapat melayani anda: Cara membangun dan meningkatkan kecerdasan

Penindasan terdiri daripada membuang idea yang tidak berkaitan dengan makna global teks. Bagi pihaknya, generalisasi adalah teknik yang membolehkan meringkaskan satu cadangan kandungan beberapa.

Akhirnya, pembinaan adalah teknik di mana sebahagian daripada maklumat disimpulkan dan maknanya dibina semula. Teknik ini melibatkan pemahaman lanjutan mengenai struktur makros.

Teori Sosiokultural Vygotsky

Lev Vygotsky. Melalui Wikimedia Commons.

Teori ini dibangunkan oleh ahli psikologi Rusia Lev Vygotsky meletakkan sebagai titik perhatian kepentingan masyarakat dan alam sekitar dalam proses memperoleh setiap individu.

Vygotsky yakin bahawa kanak -kanak belajar berdasarkan interaksi sosial mereka. Inilah yang membolehkan anda mengembangkan kemahiran kognitif yang akan anda gunakan pada hari ke hari.

Ini bermakna menurut kanak -kanak, budaya persekitarannya akan mempengaruhi bahawa dia mengembangkan kemahiran kognitif, sementara yang lain tidak pernah mempunyai kaitan.

Sudah tentu, ahli psikologi juga memberi ruang kepada bagaimana ibu bapa, rakan sekelas dan persekitaran terdekat adalah bahagian penting dalam proses pengambilalihan pengetahuan, hanya bahawa dia menambah faktor kebudayaan sebagai sesuatu yang menentukan.

Rujukan

1. Teori perkembangan kognitif Piaget. Diperoleh pada 2 Ogos 2017, dari.Wikipedia.org
2. Psikologi pembelajaran dan motivasi. Diperoleh pada 2 Ogos 2017, dari buku.Google.com
3. Teori Pembelajaran Kognitif oleh Ausebel. Diperoleh pada 2 Ogos 2017, dari ES.Slideshare.jaring
4. Teori Pembelajaran Ausebel. Diperoleh pada 2 Ogos 2017, dari myyglypages.com
5. Jean Piaget. Diperoleh pada 2 Ogos 2017, dari SimplyPsychology.org
6. Teori pembangunan kognitif. Diperoleh pada 2 Ogos 2017, dari teori pembelajaran.com
7. Teori Pembelajaran Piaget. Diperoleh pada 2 Ogos 2017, dari jurnal-archives27.laman web.com.