Teori pedagogi

The teori pedagogi Mereka adalah cara yang berbeza untuk memahami proses pengajaran dan pembelajaran. Mereka berdasarkan penyelidikan dalam bidang yang berbeza, seperti psikologi, sosiologi atau dalam sistem pendidikan itu sendiri. Masing -masing adalah sebahagian daripada andaian yang berbeza, dan kaedah pengajaran yang berbeza.

Teori pedagogi telah berkembang sejak permulaan pendidikan. Perubahan ini disebabkan oleh kedua -dua pengubahsuaian dalam budaya, dan data baru yang diperoleh dari penyelidikan mengenai subjek ini. Pada masa yang sama teori telah berkembang, jadi telah melakukan sistem pendidikan berdasarkan mereka.

Dalam artikel ini kita akan melihat teori pedagogi utama yang telah diterima pakai sepanjang sejarah. Di samping itu, kami juga akan mengkaji andaian utama mereka, serta akibat utama yang mereka ada dalam cara mengajar pelajar dalam sistem pendidikan yang mereka buat.

Teori berdasarkan disiplin mental

Teori pedagogi pertama sejarah didasarkan pada premis bahawa objektif pengajaran tidak belajar sendiri.

Sebaliknya, apa yang dinilai adalah ciri -ciri yang dimodelkan oleh proses ini: kecerdasan, sikap dan nilai. Oleh itu, pengajaran berkhidmat di atas semua untuk mendisiplinkan minda dan mencipta orang yang lebih baik.

Model ini adalah yang diikuti di Greco -Roman Antiquity, di mana rakyat diarahkan dalam hal -hal seperti logik, retorik, muzik, tatabahasa dan astronomi. Pengajaran didasarkan pada tiruan dan pengulangan, dan guru mempunyai kuasa mutlak mengenai pelajarnya.

Kemudian, dalam Renaissance, sekolah -sekolah seperti Jesuit dan pemikir sebagai Erasmus Rotterdam sedikit mengubah teori pedagogi ini.

Bagi mereka, pembelajaran harus didahului oleh pemahaman, sehingga peranan guru adalah untuk menyediakan bahan sedemikian rupa sehingga pelajar memahaminya dan mungkin juga.

Pendekatan ini terus digunakan selama berabad -abad, dan hari ini masih menjadi dominan di beberapa sekolah. Penekanan pada disiplin sebagai cara untuk mengembangkan minda dan watak masih ada dalam banyak model pengajaran di seluruh dunia. Walau bagaimanapun, model ini juga mendapat banyak kritikan.

Ia dapat melayani anda: Petunjuk Kualiti dalam Kejururawatan

Teori naturalis

Salah satu teori pedagogi pertama yang menawarkan alternatif kepada disiplin mental adalah pendekatan naturalistik. Cara memahami pengajaran ini percaya bahawa proses pembelajaran secara semulajadi diberikan, disebabkan oleh cara kanak -kanak sendiri.

Menurut teori naturalistik, peranan asas guru adalah untuk mewujudkan keadaan yang sesuai untuk kanak -kanak belajar dan mengembangkan potensi penuh mereka.

Oleh itu, penghantaran pengetahuan murni dikeluarkan, dan penekanan yang lebih besar diberikan kepada pengambilalihan pengalaman yang berbeza oleh pelajar.

Beberapa pengarang yang paling penting dalam arus ini adalah Rousseau, dengan teorinya yang baik, dan Pestalozzi. Kedua -duanya mempromosikan pengurangan dalam pembelajaran membentuk sementara pengalaman semula jadi digalakkan. Sebaliknya, mereka percaya bahawa perlu menggalakkan kanak -kanak belajar dan menggunakan sumber mereka sendiri.

Teori pedagogi naturalis hampir mustahil untuk digunakan di dunia moden. Walau bagaimanapun, banyak prinsipnya masih digunakan dalam sistem pendidikan semasa.

Teori Persatuan

Salah satu arus yang mempunyai pengaruh yang paling kepada perkembangan pedagogi sebagai disiplin adalah persatuan. Bagi penulisnya, pembelajaran pada dasarnya terdiri daripada mewujudkan persatuan mental antara idea dan pengalaman yang berbeza. Penulisnya menyangka kita dilahirkan tanpa pengetahuan, dan kita harus membinanya selama bertahun -tahun.

Beberapa pengarang yang paling penting dalam arus ini ialah Johann Herbart dan Jean Piaget. Kedua -duanya bercakap tentang mekanisme yang kami gunakan untuk membina pengetahuan melalui pengalaman kami; Sebagai contoh, asimilasi dan penginapan, kedua -dua idea yang masih ada dalam teori pembangunan semasa.

Bagi pedagogi, teori persatuan berpendapat bahawa cara terbaik untuk mendapatkan pelajar belajar adalah untuk mengaitkan pengetahuan baru kepada mereka yang sudah dimiliki oleh pelajar.

Dengan cara ini, kerja guru adalah untuk menyediakan setiap kelas supaya semua pembelajaran baru dikaitkan antara satu sama lain.

Hari ini, dianggap bahawa pedagogi yang diperoleh dari arus persatuan terlalu ketat untuk kanak -kanak, dan tidak meninggalkan apa -apa jenis kreativiti atau penjelajahan. Walaupun begitu, beberapa idea mereka terus digunakan di bilik darjah sekolah kontemporari.

Ia boleh melayani anda: Perubatan Holistik: Sejarah, Kajian, Aplikasi Apa

Teori tingkah laku

Salah satu arus yang paling terkenal di seluruh bidang psikologi, dan yang mempunyai lebih banyak pengaruh dalam pengajaran dan disiplin yang berkaitan, adalah tingkah laku.

Teori ini berdasarkan idea bahawa semua pembelajaran dijalankan dengan mengaitkan pengalaman atau dengan lebih awal, atau dengan rangsangan yang menyenangkan atau tidak menyenangkan.

Behaviorism terutamanya berdasarkan kerja -kerja pengkondisian dan pengendalian pengendali klasik. Pada masa ini, kanak -kanak dilihat sebagai "jadual tugas", tanpa pengetahuan sebelumnya dan tanpa perbezaan individu. Oleh itu, pembela percaya bahawa apa -apa pembelajaran semestinya pasif.

Banyak proses pembelajaran yang berlaku di sekolah moden benar -benar berdasarkan pengkondisian klasik atau pengendali. Walau bagaimanapun, hari ini kita tahu bahawa orang sudah dilahirkan dengan kecenderungan semula jadi tertentu yang boleh menghasilkan perbezaan individu yang penting.

Dalam persekitaran pendidikan tingkah laku semata -mata, semua kanak -kanak akan terdedah kepada rangsangan yang sama, dan akan menjalankan pembelajaran yang sama. Pada masa ini kita tahu bahawa ini tidak berlaku, dan keperibadian dan keadaan setiap pelajar memainkan peranan yang sangat penting dalam pendidikan mereka.

Walaupun demikian, tingkah laku tetap menjadi bahagian penting dari pangkalan sistem pendidikan moden.

Teori kognitif

Dalam banyak cara, teori pedagogi kognitif adalah bertentangan dengan tingkah laku. Mereka memberi tumpuan kepada semua proses pemahaman seperti pembelajaran, pemikiran dan bahasa, yang semata -mata mental. Pembela percaya bahawa proses -proses ini memainkan peranan yang sangat penting dalam semua aspek kehidupan kita.

Dalam bidang pendidikan, teori kognitif menegaskan bahawa sebarang proses pembelajaran mengikuti urutan tertentu. Pertama, rasa ingin tahu; Kemudian, masalah diterokai awal, dan hipotesis pertama dijelaskan. Akhirnya, yang paling masuk akal dipilih, dan mereka disahkan dan diterima pakai.

Sebaliknya, ahli psikologi kognitif percaya bahawa keupayaan intelektual orang berkembang dengan usia. Kerana ini, mustahil untuk mengajar dengan cara yang sama seorang budak lelaki empat tahun daripada remaja. Oleh itu, sistem pendidikan mesti mengetahui perbezaan ini dan menyesuaikan diri dengan bahan pengajaran yang digunakan.

Boleh melayani anda: struktur deduktif

Di samping itu, sistem pendidikan berdasarkan teori kognitif memberi penekanan yang besar dalam membangkitkan rasa ingin tahu dan motivasi para pelajar, dan pada hakikatnya soalan timbul dan merumuskan hipotesis untuk diri mereka sendiri. Ini adalah kaedah yang paling banyak digunakan dalam pengajaran sains tulen, seperti matematik atau fizikal.

Teori struktur

Salah satu sekolah paling penting dalam bidang disiplin seperti psikologi dan pedagogi adalah gestalt. Dibuat pada awal abad ke -20, saat ini mempertahankan bahawa cara kita melihat fenomena tidak dapat dijelaskan oleh bahagiannya.

Pada tahap pedagogi, ini mempunyai satu siri implikasi yang sangat penting. Setiap pembelajaran baru (sama ada pada teks bersejarah atau cara terbaik untuk menyelesaikan masalah matematik) bermula dengan cara yang tidak berstruktur. Pada mulanya, pelajar cuba mencari elemen yang paling penting dan memberi tumpuan kepada mereka.

Semasa melakukan ini, semua pengalaman yang berkaitan dengan pembelajaran baru diubahsuai berdasarkan bahagian -bahagian di mana perhatian mereka telah ditetapkan. Oleh itu, pengetahuannya mengenai subjek itu ditapis dan menjadi lebih berstruktur, sehingga akhirnya mencapainya sepenuhnya.

Pelbagai penyelidikan telah menunjukkan bahawa banyak kebolehan mental kita berstruktur, dan oleh itu kita perlu menyesuaikan pengetahuan baru kepada struktur ini sebelum mengintegrasikannya. Oleh itu, pelajar mesti memainkan peranan aktif dalam pembelajaran mereka sendiri.

Dalam teori pedagogi ini, peranan guru adalah untuk memberikan contoh, memotivasi dan membantu mewujudkan struktur mental kepada pelajar.

Oleh itu, ia mempunyai fungsi yang lebih moderator, bukannya menjadi pembawa pengetahuan. Pendekatan ini terbukti sangat berguna dengan pelajar dengan kemudahan yang lebih besar untuk belajar.

Rujukan

1. "Teori Pedagogi" dalam: Infolit. Diperoleh pada: 02 Februari 2019 dari Infolit: Infolit.org.UK.
2. "Pedagogi" di: Britannica. Diperoleh pada: 02 Februari 2019 dari Britannica: Britannica.com.