17 aktiviti untuk kanak -kanak dengan disleksia

Dalam artikel ini saya akan menerangkan 17  Aktiviti untuk kanak -kanak yang mengalami disleksia yang akan mengatasi kesukaran dan meningkatkan prestasi. Disleksia adalah gangguan pembelajaran yang berkaitan dengan literasi. Ia berada dalam kesukaran pembelajaran tertentu (DEA).

Subjek yang membentangkan kesukaran ini menunjukkan masalah ketika mengakses leksikon dan dapat menghadapi masalah dalam pemprosesan fonologi, pendengaran atau visual.

Seseorang yang mengalami disleksia membentangkan perkembangan kognitif dalam normalisasi atau mungkin lebih tinggi daripada purata, dan juga tidak mengalami perubahan deria dan telah mengakses literasi secara teratur; Walau bagaimanapun, mereka membentangkan masalah akses kepada Lexicon

17 aktiviti untuk kanak -kanak dengan disleksia

1. Pengetahuan badan itu sendiri

Kanak -kanak disleksia dapat mengemukakan masalah psikomotor, seperti skim badan. Bekerja skim badan melibatkan kerja untuk mengetahui badan mereka sendiri dan kemudian yang lain.

Sebarang aktiviti yang menyiratkan menamakan badan itu sendiri dapat membantu mereka. Ia boleh dilakukan pada aktiviti kertas dengan siluet seorang kanak -kanak untuk menamakan bahagian atau lebih pengalaman dari badan itu sendiri (dalam cermin) atau pada pasangan anda.

Pengertian ruang badan dan yang lain berfungsi. Anda boleh mengusahakan lokasi bahagian badan dan juga lokasi objek berkenaan dengan badan itu sendiri.

Idea lain untuk mengerjakan badan adalah untuk memotong siluet supaya anak itu mesti memasang teka -teki untuk mengarang tubuh manusia penuh.

2. Aktiviti orientasi ruang masa

Kanak-kanak yang mengalami disleksia juga mengemukakan masalah orientasi ruang masa, jadi mereka harus diajar tanggapan spatial seperti di atas, sebelum, serta ribut, seperti yang sebelum ini, lewat malam.

Ia mesti dilakukan dalam persatuan grafik tetapi juga secara dinamik. Ini menjadikan kanak -kanak sukar untuk mencari huruf dan membentuk mereka di ruang angkasa.

Contohnya, untuk mengerjakan orientasi spatial, anda boleh mengambil objek yang berbeza dan meminta anak itu meletakkannya di depan, di belakang, ke kiri, ke kanan. Anda boleh bekerja dengan badan anda sendiri (yang diletakkan di atas meja, ke bawah, ke kiri).

Di dalam kertas, tanggapan spatial juga boleh berfungsi. Latihan boleh membuat imej kanak -kanak dan beberapa anjing, satu di setiap sisi. Anjing menantikan dan orang di tengah. Orang itu boleh berbeza dari kedudukan (dia akan menjadi kepala, kembali, di satu sisi, ke yang lain).

Seorang kanak -kanak diminta untuk melukis anjing yang berada di sebelah kiri kanak -kanak dan hijau mereka yang berada di sebelah kanan anak.

Untuk bekerja orientasi sementara, sebagai contoh, aktiviti yang boleh dibangunkan adalah vignettes. Letakkan cerita yang tidak kemas dan minta anak itu, melalui vignettes, memerintahkan cerita.

3. Membaca dan Memahami Teks dan Cerita

Satu lagi perkara yang boleh dilakukan adalah pemahaman cerita. Dari pelbagai aktiviti yang berbeza ini dapat dijalankan.

Semasa anda membaca kisah dengan disleksia, anda boleh mengulas mengenai apa yang sedang berlaku, anda juga boleh bertanya apa yang anda fikir akan berlaku dalam cerita atau bertanya kepada anda perkara yang pernah berlaku dalam cerita.

Boleh melayani anda: 60 frasa terbaik doktor gigi

Di samping itu, sebaik sahaja anda membaca, anda boleh merancang aktiviti yang berbeza:

• Dapatkan idea yang berkaitan dari teks
• Membuat hujung yang berbeza

Anda juga boleh menubuhkan cerita pendek dan meminta perkara -perkara konkrit (haiwan apa yang keluar dalam cerita, apa wataknya memberitahu kawannya, warna apa rumahnya).

Satu lagi cara untuk bekerja pemahaman, walaupun bukan dari cerita, adalah untuk menubuhkan imej produk, pembungkusan mainan, minyak wangi, apa sahaja yang anda boleh fikirkan tetapi mempunyai bahan yang ditulis.

Melalui ini, contohnya dengan pakej cookie (atau foto anda), anda boleh bertanya apa bahan -bahan yang anda miliki, berapa gram yang anda miliki, jenama apa yang dimilikinya, dll. Anda juga boleh membuat vignettes yang berbeza di mana mana -mana kotak mengandungi maklumat yang tidak sesuai dengan komik.

Anda mesti bertanya kepada anak apa vignette yang tidak sesuai dengan cerita kerana tidak bermakna. Dengan cara ini, anda mesti memahami teks untuk memahaminya dengan betul.

4. Silang kata, surat surat, permainan papan dengan huruf

Untuk bekerja kesedaran fonologi mana -mana permainan surat ini dapat membantu kita.

Kami boleh menghuraikan silang kata untuk kanak -kanak, surat surat atau bermain permainan gaya kudis untuk membuat kata -kata, cari mereka dalam teks, dll.

5. Aktiviti lateralisasi

Kanak -kanak yang mengalami disleksia juga menimbulkan masalah motor, laterality. Anda mesti berusaha untuk mengenal pasti dominasi sisi.

Anda juga boleh mengusahakan penyatuan sisi. Untuk itu, anda boleh melakukan latihan kekuatan (angkat kiub dengan bahagian badan yang anda ingin mengukuhkan, memegang buku, kotak.

Dan juga aktiviti ketepatan, seperti gores dan membongkar kacang, butang, tali, untuk kawasan badan yang mesti diperkuatkan.

Anda boleh melakukan aktiviti seperti: Dengan tangan kiri anda menyentuh kaki kanan anda, hadapi cermin dan bahagikan badan anda menjadi dua dengan pita penebat, sentuh dengan tangan kanan anda hanya kawasan kanan badan anda (mata, pipi, bahu).

6. Latihan untuk mengeja perkataan

Kita dapat mengerjakan ejaan kata -kata. Kita boleh mengatakan kata dan belajar mengeja (menunjuk kata -kata dalam folio, mengambil majalah, dengan poster jalanan, nama buku).

Penting untuk mengerjakan bunyi sebagai tambahan kepada nama surat itu. 

7. Aktiviti dengan sajak dan teka -teki

Aktiviti sajak sangat bermanfaat untuk kanak -kanak dengan autisme. Sebagai contoh, mereka boleh digalakkan untuk mencari dua perkataan yang rim, untuk membuat nama dan rakan -rakan atau keluarga mereka.

Atau kami juga dapat membantu mereka dan menggalakkan mereka untuk membuat teka -teki yang mudah.

8. Bekerja dengan fonem

Untuk mengerjakan fonem anda boleh menjalankan aktiviti yang berbeza. Kita boleh mengerjakan segmentasi, menggantikannya, menghilangkannya.

Sebagai contoh, aktiviti untuk berfungsi bagaimana segmen fonem adalah untuk meminta kanak-kanak untuk melaksanakan semua bunyi perkataan, contohnya, jadual: m-e-s-a. Dan dengan kata -kata yang berbeza. Semasa membuat bunyi, kami menamakan liriknya.

Penggantian juga boleh dilakukan, jadi kami meminta anda untuk menggantikan S (dan membuat bunyi SSSS) untuk bunyi yang lain yang berbeza. Contohnya, bukannya Castillo, anda boleh mengatakan kadbod.

Boleh melayani anda: Philophobia (ketakutan komitmen): gejala, sebab, bagaimana mengatasinya

Berapa banyak fonem, kita juga boleh memintanya untuk menghilangkannya. Dengan cara ini, jika kita memintanya untuk melakukannya dengan surat itu, bukannya Castillo, dia akan mengatakan CA-Tillo.

Untuk mengerjakan fonem, kami juga boleh meminta anda untuk mencari bunyi seperti itu dengan kata -kata yang berbeza. Contohnya, di rumah dan sekolah atau di dalam air dan menangkap.

9. Bekerjasama dengan segmentasi suku kata

Penting untuk mengusahakan suku kata dengan kanak -kanak yang mengalami disleksia untuk mengerjakan kesedaran silabik. Latihan yang berbeza dapat dibangunkan untuk ini.

Anda boleh mengerjakan segmentasi suku kata, di mana kami bekerja dengan anak pembahagian ini. Contohnya, kami meminta anda untuk tidak mengatakan berapa banyak suku kata coklat kata: Cho-co-la-you.

Di samping itu, kita juga boleh menggantikan suku kata melalui kata.

Sebagai contoh, kami katakan, kami akan menggantikan suku kata pertama perkataan susu. Kanak -kanak akan menyegarkan perkataan le -che terlebih dahulu dan kemudian berfikir bagaimana untuk menggantinya, contohnya TE -H.

Dengan suku kata, anda juga boleh mengerjakan peninggalan, yang mana kami akan meminta anda menghilangkan suku kata yang kami tandakan anda. Untuk melakukan ini, anda mesti terlebih dahulu melakukan segmentasi dan kemudian meninggalkannya.

Contohnya, kami memberitahunya bahawa dia menghilangkan suku kata kedua botol perkataan, dan dia perlu memberitahu kami bo-x-lla.

Kita juga boleh melakukannya ke belakang, meletakkan kata -kata di mana suku kata hilang dan bahawa dia yang harus menyelesaikan perkataan mencari beberapa yang dapat dilihat.

10. Aktiviti lokasi dan pengenalan

Untuk mengerjakan penerimaan visual, penyahkodan visual, yang merupakan rujukan kepada kebolehan untuk memahami atau mentafsir simbol (contohnya adalah perkataan bertulis).

Contoh boleh dibuat di mana kanak -kanak mesti mencari persamaan dan perbezaan antara dua perkataan, sebagai contoh, mencari di mana perbezaannya.

Latihan lain yang boleh dijalankan untuk bekerja dengan penerimaan visual dan yang mencukupi apabila masalah di kawasan ini dapat mengenal pasti objek yang mengaitkan lirik, mengenal pasti warna, nombor, bentuk geometri.

Dan aktiviti -aktiviti ini dapat dilakukan di atas kertas dan mengalami mereka.

sebelas. Makna dan sinonim dalam membaca

Anda juga boleh mengerjakan sinonim dari membaca. Anda boleh membuat teks dengan beberapa perkataan yang digarisbawahi dan bertanya kepada anak apa maksudnya.

Ini akan membolehkan anda menyelidiki pemahaman, supaya anda dapat menerangkan dengan kata -kata anda makna konsep dan mencari sinonim atau antonim untuk memahaminya dengan lebih baik.

12. Kata -kata yang dicipta atau frasa yang tidak masuk akal

Aktiviti lain yang menyeronokkan yang boleh dilakukan dengan kanak -kanak dengan disleksia adalah kata -kata yang dicipta.

Ini mengenai mencipta pasangan kata, contohnya: rumah/sasa, singa/teh, karamol/siput. Dan apa yang anda minta kanak -kanak memilih mana dari dua perkataan yang dicipta.

Untuk mengerjakan penerimaan pendengaran, aktiviti mengenal pasti frasa yang tidak masuk akal juga boleh dijalankan.

13. Main yang saya lihat dengan kata -kata

Ini mengenai bermain permainan tradisional-VEO. Kita boleh bekerja melalui permulaan kata-kata perkataan yang bermula dengan A, tetapi juga melalui suku kata, seperti menunjukkan anak yang dimulakan oleh sal- atau perkataan yang bermula oleh mu-.

Boleh melayani anda: Republik Parlimen

Anda juga boleh bekerja dengan suku kata terakhir, sebagai contoh, perkataan yang berakhir di Che (kereta).

Anda juga boleh bekerja tanpa melihat-VEO, sehingga, walaupun ia tidak hadir di sekeliling anda, anda boleh membentangkan suku kata yang berbeza dan bahawa anak yang mencipta kata-kata yang berbeza yang dapat dimulakan (atau berakhir seperti ini).

Sebagai contoh, kami mencadangkan Sal- dan dia dapat menyelesaikannya dengan semua kata-kata yang berlaku kepadanya: melompat, salmon, melompat. Atau sebaliknya, yang berakhir di -te: tomato, coklat.

14. Susun suku kata

Latihan untuk memerintahkan suku kata terdiri daripada menyampaikan dalam folio kata-kata yang tidak kemas kanak-kanak dalam suku kata: Te-to-ma, sebagai contoh, sebagai anak yang harus mengetepikan perkataan yang betul.

Kita dapat menunjukkan setelah membuat ayat di mana perkataan yang disebutkan dimasukkan.

Alternatif adalah untuk memberikan perkataan dengan lubang sehingga dia menyelesaikannya.

lima belas. Bekerja di rantai kata

Latihan lain ialah permainan rantai perkataan. Untuk melakukan ini, kita akan bermula dengan perkataan, sebagai contoh, tomato dan kanak -kanak dengan disleksia mesti mengatakan perkataan lain yang menamatkan suku kata terakhir, contohnya telefon, dan yang berikut terus dari telefon dengan kata lain, contohnya: nota, tumit , tumit, sosej, kasut.

16. Pengiktirafan cara perkataan yang betul

Aktiviti lain yang boleh dilakukan, walaupun juga bergantung pada usia kanak -kanak, adalah mengenali cara dan ayat yang betul.

Ini bermakna mengetahui bagaimana membezakan singular masa jamak, lisan, maskulin dan wanita, kata sifat, saya menderita.

Aktiviti boleh menyesuaikan diri dengan tahap kanak -kanak. Kami boleh membuat senarai kata -kata untuk memberitahu kami jika mereka adalah perkataan wanita atau lelaki; Kami boleh menubuhkan sinonim dan memberitahu anda untuk memberitahu kami apa yang akan menjadi seperti dalam jamak, dll.

17. Bekerja dengan bidang semantik

Untuk mengerjakan ekspresi lisan, yang membolehkan kanak -kanak menyampaikan idea mereka, kita mesti meningkatkan penerangan lisan, menawarkan cadangan visual dan lisan untuk merangsangnya.

Untuk melakukan ini, sebagai tambahan kepada penerangan yang menyiratkan pengalaman mereka, kami dapat membantu mereka melalui klasifikasi objek oleh bidang semantik.

Oleh itu, kita boleh membuat kad dengan bidang semantik: pantai, sekolah, contohnya, dan menambah semua perkataan yang berlaku kepada kita dari setiap bidang semantik.

Kemudian, kita boleh mencampurkannya dengan cip lain yang tidak tergolong dalam bidang semantik ini untuk menjadi anak yang mengklasifikasikannya.

Dan apa aktiviti lain untuk kanak -kanak dengan disleksia yang anda tahu?

Rujukan

1. Kementerian Pendidikan. Manual Penjagaan Pelajar dengan keperluan sokongan pendidikan tertentu yang diperolehi daripada kesukaran pembelajaran tertentu: Disleksia.
2. Iglesias, m. T. Pelajar dengan Disleksia: Strategi untuk Pendidik.
3. Laman web disleksia dan persatuan keluarga. Diekstrak dari: http: // www.Dysfam.org/disleksia/.
4. Laman web aktiviti untuk mengatasi disleksia ptyal.
5. Rivas, r. M. dan Fernández, p. (2000). Disleksia, disortografi dan dygraph. Piramid, koleksi solar mata.