Pembelajaran yang ketara

Pembelajaran yang bermakna berkaitan pengetahuan baru mengenai apa yang telah dipelajari. Dengan lesen

Apakah pembelajaran yang bermakna?

Dia pembelajaran yang ketara Ia adalah jenis pembelajaran di mana pengetahuan baru untuk memperoleh menambah pengetahuan terdahulu, menyesuaikan semula kedua -duanya. Ini adalah cara pembelajaran bertentangan dengan pembelajaran tradisional, lebih banyak peringatan.

Dalam pembelajaran yang bermakna, perantis secara aktif mengintegrasikan maklumat baru dalam maklumat tertua. Konsep pemetaan telah menjadi teknik yang berguna untuk ini: ia membolehkan para perantis menyambungkan pengetahuan mereka yang ada dengan isu -isu yang mereka pelajari.

David Ausubel (1918-2008), ahli psikologi dan pedagogi Amerika yang penting, adalah orang yang bercakap terlebih dahulu mengenai jenis pembelajaran ini.

Ahli psikologi kognitif ini memberi tumpuan kepada pembelajaran pelajar dari sekolah. Saya amat berminat dengan apa yang sudah diketahui oleh pelajar, kerana menurutnya, ia adalah penentu utama apa yang akan dia pelajari kemudian.

Ausubel melihat pembelajaran sebagai proses aktif dan tidak percaya bahawa ia hanyalah tindak balas pasif terhadap persekitaran di sekeliling kita.  

Pelajar dan perantis secara aktif mencari makna yang mengelilingi mereka, mengintegrasikan pengetahuan baru yang telah mereka pelajari.

Struktur kognitif dalam pembelajaran yang bermakna

Konsep utama teori pembelajaran Ausubel adalah struktur kognitif. Saya melihatnya sebagai jumlah pengetahuan yang telah kita perolehi, serta hubungan antara fakta, konsep dan prinsip yang membentuk pengetahuan ini.

Untuk Ausubel, pembelajaran bermakna terdiri daripada membawa sesuatu yang baru kepada struktur kognitif kami dan menyertai pengetahuan yang ada di dalam struktur ini. Dengan cara ini, kita membentuk makna.

Dalam kata pengantar ke bukunya Psikologi Pendidikan: Pandangan Kognitif, menulis:

"Faktor terpenting yang mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang sudah diketahui oleh perantis. Ketahui apa yang sudah anda ketahui dan ajarkannya mengikut ini ".

Boleh melayani anda: Milton H. Erickson: Biografi, Teori dan Hipnosis, berfungsi

Ini membawa Ausubel untuk membangunkan teori yang menarik mengenai penganjur pembelajaran dan kemajuan yang bermakna.

Cara belajar dengan ketara?

Ausubel mempertahankan penggunaan penganjur kemajuan sebagai mekanisme untuk membantu menghubungkan bahan pembelajaran baru dengan idea berkaitan yang ada.

Penganjur pendahuluan terdiri daripada pengenalan ringkas kepada topik, memberikan struktur kepada pelajar supaya melaporkan maklumat baru yang timbul dengan pengetahuan sebelumnya.

Penganjur lanjutan mempunyai tahap abstraksi yang sangat tinggi dan merupakan prinsip pameran deduktif. Mereka adalah permulaan pameran yang paling umum hingga yang paling khusus.

Alat ini mempunyai ciri -ciri penting berikut:

- Penganjur terlebih dahulu biasanya, satu set kecil maklumat lisan atau visual.

- Mereka kelihatan kepada perantis sebelum mula mempelajari satu set pengetahuan.

- Mereka mempunyai tahap abstraksi yang tinggi, dalam erti kata bahawa mereka tidak mengandungi maklumat baru untuk belajar.

- Objektifnya adalah untuk menyediakan pelajar media untuk menjana hubungan logik dengan bahan baru.

- Mempengaruhi proses pengekodan pelajar.

Teori penganjur pendahuluan Ausubel menyatakan bahawa terdapat dua kategori: perbandingan dan pameran.

Penganjur perbandingan

Penganjur jenis ini mengaktifkan skim sedia ada dan digunakan sebagai peringatan untuk dibawa ke ingatan kerja apa yang mungkin tidak dianggap sadar relevan.

Penganjur perbandingan digunakan untuk mengintegrasikan maklumat dan mendiskriminasi.

Dalam kata -kata Ausubel: "Penganjur perbandingan mengintegrasikan idea -idea baru dengan konsep yang sama seperti dalam struktur kognitif, dan juga meningkatkan diskriminasi antara idea -idea baru dan sedia ada, yang pada dasarnya berbeza, tetapi mereka dapat dengan mudah dikelirukan".

Boleh melayani anda: neuron unipolar

Penganjur Expositive

Penganjur pendedahan sering digunakan apabila bahan pembelajaran baru tidak biasa yang mana ia belajar.

Mereka sering mengaitkan apa yang sudah diketahui oleh perantis dengan bahan yang baru dan sedikit biasa, untuk menjadikan bahan yang paling dikenali ini lebih masuk akal untuk orang itu.

Teori asimilasi

Tidak seperti banyak teori pendidikan lain, teori asimilasi Ausubel dibangunkan secara eksklusif untuk reka bentuk pendidikan.

Membangunkan cara untuk membuat bahan didaktik yang membantu pelajar mengatur kandungan untuk menjadikannya penting dan belajar lebih baik.

Ini adalah empat prinsip teori asimilasi:

1. Konsep yang paling umum harus dibentangkan terlebih dahulu kepada pelajar dan, oleh itu, analisis harus diluluskan.

2. Bahan didaktik harus memasukkan maklumat baru dan sebelumnya yang diperoleh. Perbandingan antara konsep baru dan kuno sangat penting untuk pembelajaran.

3. Struktur kognitif yang ada tidak boleh dibangunkan, tetapi hanya disusun semula dalam ingatan pelajar.

4. Tugas pengajar adalah untuk mengisi lubang antara apa yang sudah diketahui oleh pelajar dan apa yang harus dia pelajari.

Sumbangan kepada pendidikan

Ausubel menerbitkan buku paling penting mengenai teori pembelajaran, pPsikologi Pendidikan: Pandangan Kognitif, Pada tahun 1968. Ini adalah salah satu teori kognitif pertama semasa era di mana tingkah laku adalah teori dominan yang paling mempengaruhi pendidikan.

Kerana pelbagai sebab, Ausubel tidak pernah menerima pengiktirafan yang dia layak. 

Banyak ideanya mendapati laman web mereka dalam psikologi pendidikan semasa, tetapi Ausubel tidak diberikan kredit yang sesuai dengannya. Sebagai contoh, ia adalah Ausubel yang mencipta penganjur pendahuluan, biasa dalam buku teks hari ini.

Boleh melayani anda: endogroup

Ia juga yang ditekankan, untuk pertama kalinya, bahawa ia adalah mudah untuk memulakan dengan idea umum topik untuk belajar atau belajar atau dengan struktur asasnya dan, kemudian, pelajari butiran.

Pendekatan ini diamalkan dalam banyak konteks hari ini, tetapi, pada masa itu, ia banyak berbeza dengan teori tingkah laku, yang menekankan pentingnya bermula dengan kepingan kecil kandungan dan bangunan dari ini.

Ausubel menegaskan bahawa apa yang paling dipengaruhi pembelajaran adalah apa yang telah diketahui oleh pelajar, iaitu kandungan struktur kognitifnya.

Pada masa ini, kebanyakan gaya pendidikan cuba menggabungkan arahan dengan pengetahuan terdahulu pelajar untuk belajar dengan ketara, hanya apa yang dinyatakan oleh Ausubel.

Walaupun nama Ausubel tidak diiktiraf dalam dunia pendidikan, ideanya mempunyai kesan yang semakin meningkat. Membantu psikologi untuk memecahkan pendekatan pendidikan tegar yang diperolehi dari teori tingkah laku.

Ia juga merupakan dorongan untuk mula memikirkan apa yang berlaku di dalam otak pelajar ketika guru mengajar mereka.

Ausubel adalah salah seorang ahli teori pertama yang melihat pembelajaran sebagai proses aktif, bukan pengalaman pasif.

Dia mahukan profesional pendidikan untuk membuat pelajar komited untuk pembelajaran mereka sendiri dan membantu mereka mengaitkan kandungan baru dengan apa yang mereka sudah tahu untuk memahami pengetahuan baru mereka.