Pengetahuan sebelumnya (ingatan) apa, ciri, jenis

The pengetahuan sebelumnya Mereka adalah set maklumat yang disediakan oleh individu sepanjang hidupnya, terima kasih kepada pengalaman masa lalu. Topik ini adalah sebahagian daripada tiang asas pedagogi sekolah, kerana ia membantu proses pengajaran dan pembelajaran.

Harus diingat bahawa pengetahuan sebelumnya telah menjadi subjek kajian psikologi kognitif, kerana ia menggunakan analisis ingatan, pemerolehan maklumat dan penstrukturan semula yang sama.

Kepentingannya ialah melalui ini, ia akan dapat memahami situasi baru yang akan membawa kepada penyelesaian masalah. Oleh itu, guru atau pengajar mesti memperhatikan pengaktifan semula jenis pengetahuan ini, kerana ia akan ditakrifkan dalam kandungan apa yang harus diperdalam dan yang tidak.

Pengetahuan sebelumnya juga dikaitkan dengan Visi Dunia, penerimaan pengetahuan dan pembangunan ke ingatan.

[TOC]

Ciri -ciri

-Menurut pakar, istilah ini berasal dari teori pembelajaran yang bermakna, yang dicadangkan oleh ahli psikologi Amerika David Ausubel di tengah -tengah S.Xx. Secara umum, ia mencadangkan bahawa manusia memproses dan menyimpan maklumat untuk memperoleh pengetahuan baru.

-Melalui ini, visi atau perspektif dunia dibina dari pengalaman yang hidup pada masa lalu. Terima kasih kepada ini, individu akan dapat mengembangkan kemahiran komunikatif untuk menghadapi pelbagai jenis situasi.

-Ia dianggap sebagai sekeping asas dalam proses pengajaran pembelajaran, kerana mereka akan membenarkan untuk memberikan dan mengasimilasikan maklumat.

-Mereka berfungsi sebagai titik permulaan untuk pengambilalihan pengalaman pembelajaran baru. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk diperhatikan bahawa perlu untuk menunjukkan apabila mereka adalah sebahagian dan salah, kerana objektifnya adalah untuk mempromosikan pembangunan pelajar.

-Mereka adalah sejenis pengetahuan yang stabil dan, oleh itu, cukup tahan terhadap perubahan.

-Diyakini bahawa bacaan adalah salah satu mekanisme yang membolehkan pengaktifan pengetahuan sebelumnya. Walau bagaimanapun, adalah perlu untuk menggalakkan pemahaman bacaan yang betul untuk mengelakkan tafsiran yang tidak baik.

-Guru dan pengajar mempunyai tanggungjawab untuk menghasilkan perbezaan pengetahuan sebelumnya dengan yang baru, serta proses perubahan ke arah asimilasi maklumat masuk.

Unsur -unsur yang mesti hadir dalam proses pengetahuan sebelumnya

Sesetengah pakar mencadangkan perkara berikut:

-Kenal pasti konsep yang akan dipelajari oleh pelajar pada siang hari.

-Tentukan apa yang akan menjadi objektif pembelajaran.

-Mengetahui pengetahuan yang dimiliki oleh pelajar. Fasa ini penting, kerana metodologi diperlukan yang mengaktifkan pengetahuan sebelumnya atau dihasilkan oleh ini, mengikut mana -mana yang mungkin.

Lelaki

Terdapat tiga kategori dalam hal ini:

-Spontan: Adakah mereka yang timbul sebagai cara memberi penjelasan kepada situasi yang berlaku dalam satu hari ke hari. Mereka menyiratkan proses deria dan persepsi.

-Dilancarkan secara sosial: Mereka dicipta dari interaksi dalam bidang budaya atau keluarga. Ini menyiratkan kepercayaan yang dihasilkan dalam kumpulan ini.

-Analog: Mereka hadir dengan tidak menjana secara spontan atau melalui interaksi sosial. Pengetahuan ini dibina terima kasih kepada perbandingan dan analogi pendekatan lain yang telah diperoleh.

Aktiviti praktikal untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya

Perbincangan berpandu

Ini adalah aktiviti sokongan yang hebat semasa penyampaian maklumat. Walau bagaimanapun, ia adalah instrumen yang memerlukan perancangan dan penjagaan.

Dalam kes ini, guru atau pengajar membentangkan topik tertentu yang akan dibincangkan olehnya dan kumpulan. Untuk mencapai kejayaan aktiviti ini, berikut diperlukan:

• Jelaskan mengenai objektif perbincangan.
• Sediakan satu siri soalan terbuka yang membolehkan pendedahan analisis dan tafsiran.
• Hadirkan subjek dan mendesak pelajar untuk mendedahkan idea mereka dalam hal ini.
• Tuliskan perkara paling penting di papan untuk meringkaskan idea utama.
• Mencadangkan ringkasan akhir yang membolehkan pengenalan subjek seperti itu.

Penjana maklumat

Dalam kes ini, strategi ini membolehkan untuk mengaktifkan pengetahuan terdahulu melalui refleksi dan pertukaran berikutnya. Lakaran kemudian dibuat mengenainya:

• Guru atau pengajar membentangkan subjek.
• Setiap pelajar menyediakan senarai dengan idea -idea yang membangkitkan subjek yang dibentangkan.
• Pilih sebilangan peserta untuk berkongsi idea mereka.
• Selanjutnya, guru atau pengajar akan bertanggungjawab untuk membuat pembetulan mengenai konsep yang salah dalam hal ini.
• Hadirkan tema baru dan membezakannya.

Pendekatan kepada masalah yang berkaitan dengan subjek

Ia adalah aktiviti yang serupa dengan yang sebelumnya, kerana ia mencari penyertaan pelajar. Walau bagaimanapun, ia adalah cara tidak langsung untuk membentangkan topik untuk dibincangkan.

Dalam kes ini, guru atau pengajar menggariskan masalah yang mesti diselesaikan oleh pelajar melalui cadangan penyelesaian yang berbeza yang mereka buat lebih mudah. Terima kasih kepada ini, anda dapat mengesan pengetahuan sebelumnya dan bagaimana untuk membezakannya dengan tema pusat.

Teknik yang boleh dilaksanakan untuk mendapat akses kepada pengetahuan pelajar sebelumnya

-Persembahan soal selidik dengan soalan terbuka atau tertutup. Ini boleh digunakan sebelum penyampaian topik atau bahkan pada awal kursus. Ini akan membolehkan guru atau pengajar membuat tinjauan maklumat dalam kumpulan.

-Simulasi Situasi Sebenar: Ia boleh terdiri daripada peristiwa semasa agar pelajar dapat membuat keputusan.

-Reka bentuk dan penjelasan peta konseptual, malah mental. Sebelum kesedarannya, guru atau pengajar mesti memberikan arahan yang sepadan dalam hal ini.

-Pelaksanaan idea idea. Bertujuan untuk meneroka idea dan tafsiran awal mengenai topik.

-Kerja dan perdebatan dalam kumpulan. Ini juga membawa perbezaan pendapat dan pandangan sebagai kelebihan.

Pertimbangan untuk mengambil kira

-Guru atau pengajar harus tahu topik apa yang boleh dikaitkan dengan pengetahuan sebelumnya yang dimiliki oleh pelajar.

-Topik dan urutan yang akan dibincangkan mesti dipesan.

-Mengambil kira bahawa motivasi adalah faktor penting dalam mengekalkan pelajar. Oleh itu, aktiviti kreatif tetapi mudah disyorkan untuk dilaksanakan.