Ciri diagnosis psikopedagogi, elemen, fasa, contoh

Dia Diagnosis psikopedagogi Ini adalah salah satu fasa asas proses pengajaran yang diperibadikan, serta set alat yang membolehkannya melaksanakannya dengan betul. Ini berdasarkan kajian semua ciri psikologi dan pendidikan seorang pelajar dengan tujuan mempromosikan pembelajaran mereka sebanyak mungkin.

Walaupun ia boleh berguna dalam hampir semua konteks pengambilalihan pengetahuan, diagnosis psycho -pedagogical biasanya digunakan terutamanya dalam kes di mana pelajar membentangkan beberapa jenis masalah pembelajaran. Objektifnya adalah untuk mengetahui realiti pendidikan pelajar seberapa teliti.

Dari diagnosis psycho -pedagogical yang baik, profesional pengajaran dapat merancang intervensi peribadi yang membolehkan menyelesaikan masalah pendidikan tertentu. Untuk ini, banyak alat digunakan untuk mengetahui apa yang berlaku dengan objektiviti dan kedalaman yang paling besar.

Diagnosis psikopedagogi bertujuan untuk memahami semua aspek yang mungkin mempengaruhi proses pembelajaran, dari keperibadian pelajar hingga kemungkinan gangguan perkembangan. Di samping itu, beliau juga cuba memahami konteks di mana pelajar itu.

[TOC]

Ciri -ciri diagnosis psikopedagogi

- Berusaha mengenal pasti masalah

Membuat diagnosis psycho -pedagogi boleh sangat berguna dalam banyak konteks pembelajaran yang berbeza. Walau bagaimanapun, kerana ia adalah proses yang sangat mahal, ia biasanya hanya digunakan dalam kes -kes di mana terdapat masalah pembelajaran yang belum diselesaikan dengan cara lain.

Dengan cara ini, diagnosis psychopedagogical biasanya difahami sebagai proses yang berlaku pada masa tertentu dan yang hanya meluaskan masa yang diperlukan untuk mengenal pasti masalah dan mencadangkan penyelesaian untuknya. Oleh itu matlamatnya sangat jelas dan biasanya tidak dilanjutkan untuk tempoh yang sangat luas.

- Ia berlaku dalam konteks pendidikan formal

Mana -mana orang yang ingin memperoleh pengetahuan baru boleh mendapat manfaat daripada diagnosis psikopedagogi. Walau bagaimanapun, disebabkan sifatnya yang kompleks dan sifat formalnya, dalam kebanyakan kes hanya teknik ini digunakan dalam sistem pendidikan formal.

Oleh itu, yang paling biasa adalah untuk mencari diagnosis psikopedagogi di sekolah atau institusi, di mana guru atau kaunselor bertanggungjawab untuk kebanyakan kerja.

- Mempunyai objektif tertentu

Tidak seperti teknik pendidikan lain dengan beberapa ciri yang serupa, diagnosis psikopedagogi mempunyai watak yang sangat praktikal. Dengan cara ini objektif utama anda adalah untuk memahami masalah yang boleh membawa kepada seseorang untuk tidak memenuhi matlamat pembelajaran mereka, dan merancang intervensi yang mencukupi berdasarkan apa yang telah ditemui.

Ini ingin mengatakan bahawa secara semula jadi diagnosis psiko -psikus adalah alat yang mempunyai kitaran hidup yang sangat jelas: ia mula digunakan apabila masalah pendidikan dikesan yang tidak ada penyelesaian, dan berhenti digunakan pada masa tindakan Rancang untuk diikuti.

Item

Objektif diagnosis psychopedagogical adalah untuk mengetahui kedalaman sebanyak mungkin ciri -ciri pelajar dan konteks di mana dia, untuk mereka bentuk campur tangan yang diperibadikan yang membantu dia menyelesaikan masalah pembelajarannya. Kerana ini, perlu mengambil kira banyak elemen yang berbeza.

Pelajar

Di satu pihak, perkara pertama yang akan dikaji akan menjadi ciri peribadi pelajar. Ini mungkin termasuk semua jenis elemen yang berbeza, dari keperibadian mereka dan ciri -ciri yang paling menonjol kepada orang lain sebagai keupayaan mereka untuk menguruskan emosi mereka, kepentingan mereka, tahap motivasi mereka atau masalah pembelajaran yang mungkin berlaku.

Faktor Biologi

Unsur -unsur biologi tertentu juga akan diambil kira. Dalam pengertian ini, terutamanya menonjolkan kehadiran gangguan perkembangan tertentu, seperti disleksia, gangguan spektrum autistik, menambah atau hiperaktif.

Konteks

Mengetahui konteks di mana langkah pelajar juga penting untuk merumuskan diagnosis psycho -pedagogical yang betul. Aspek seperti hubungan mereka dengan ibu bapa atau rakan sekelas mereka, sejarah akademik mereka, ciri -ciri pusat dan keadaan sosioekonomi mereka dapat membantu lebih memahami sifat masalah pembelajaran yang dibentangkan oleh pelajar.

Psycho -Pedagogical Diagnosis Fasa

1- Penyelidikan Masalah

Setelah dikesan bahawa terdapat kesukaran yang teruk dalam pembelajaran dan telah ditentukan bahawa ia perlu. Di dalamnya semua unsur yang kita lihat di bahagian sebelumnya akan dikaji.

Idea di sebalik fasa ini adalah untuk mengumpulkan semua maklumat yang mungkin mengenai situasi pelajar dan kemungkinan besar masalah anda. Ini mempunyai objektif bahawa fasa seterusnya, di mana diagnosis itu sendiri dicari, semudah mungkin.

2- Diagnosis Psychopedagogical

Fasa ini bermula sebaik sahaja semua data sedia ada mengenai kesukaran pelajar telah dikumpulkan. Di dalamnya para profesional cuba membuat diagnosis berdasarkan apa yang telah mereka temukan setakat ini, sehingga pelan tindakan dapat dipertimbangkan untuk menyelesaikan masalah.

3- Cadangan Pelan Tindakan

Dengan semua data yang telah dikumpulkan dan diagnosis selesai, langkah seterusnya membayangkan merealisasikan pelan tindakan yang dimaksudkan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran pelajar.

Sekiranya kedua -dua fasa terdahulu telah dijalankan dengan betul, tahap ini akan sangat mudah terima kasih kepada kewujudan kesusasteraan yang banyak mengenai gangguan pembelajaran yang paling biasa.

4- Pelaksanaan dan Semakan

Fasa terakhir diagnosis psikopedagogi berkaitan dengan pelaksanaan pelan tindakan dan semakan oleh pasukan pengajaran hasil yang diperoleh.

Jika masalah telah diselesaikan, campur tangan akan dianggap sebagai kejayaan; Tetapi jika keputusan yang diharapkan belum diperoleh, perlu dimulakan semula dengan prosesnya.

Contoh

Marcos adalah pelajar pendidikan menengah pertama yang mempunyai banyak masalah untuk mengikuti rakan sekelasnya. Setelah melakukan siasatan menyeluruh dengan anak itu, kaunselornya menentukan bahawa dia mengalami gangguan defisit perhatian, yang menghalangnya daripada menumpukan dan belajar serta dia boleh.

Setelah mengesan masalah ini, pasukan pengajaran dapat menampung kelas mereka untuk meminimumkan kesulitan Marcos, dan membantu pelajar sendiri untuk menguruskan keperluan khas mereka melalui teknik yang direka khas untuk patologi ini.

Rujukan

1. "Diagnosis Psikopedagogi" dalam: Ecured. Diperoleh pada: 02 Mei, 2020 dari Ecured: Ecured.Cu.
2. "Diagnosis psikopedagogi: Apa itu?"Dalam: membina semula. Diperoleh pada: 02 Mei, 2020 Dari Membangun semula: Membina semula.com.
3. "Diagnosis Psikopedagogi" dalam: Scribd. Diperoleh pada: 02 Mei 2020 dari Scribd: Scribd.com.
4. "Diagnosis Psikopedagogi" dalam: Monograf. Diperoleh pada: 02 Mei, 2020 dari Monograf: Monograf.com.
5. "Psychopedagogy dan Proses Diagnostik Psikopedagogi: Kepentingan Paradigmatik Neurosains dalam Pendekatan Klinikal Mereka" Dalam: Majalah Psychopedagogy. Diperoleh pada: 02 Mei, 2020 dari Majalah Psychopedagogy: Pepsic.Bvsalud.org.