Biografi Jerome Bruner, Teori Kognitif, Sumbangan, Bekerja

Jerome Bruner (1915 - 2016) adalah ahli psikologi dan profesor Amerika yang belajar fenomena kognitif yang mendalam seperti persepsi, ingatan dan pembelajaran, terutama pada kanak -kanak dan orang muda. Dia dianggap sebagai ibu bapa psikologi kognitif, dan sumbangannya mempunyai pengaruh yang besar terhadap sistem pendidikan Amerika.

Bruner memperoleh doktor dalam psikologi dari Universiti Harvard yang berprestij pada tahun 1941, yang dikembalikan sebagai profesor selepas laluannya melalui tentera Amerika Syarikat sebagai pakar dalam psikologi perang. Antara tahun 1960 dan 1972 beliau mengarahkan Pusat Pengajian Kognitif Universiti ini; Dan kemudian dia berpindah ke Oxford untuk bersenam sebagai profesor psikologi eksperimen.

Sumber: The Chanticleer 1936 [Domain Awam]

Pada mulanya, kajian Bruner memberi tumpuan kepada memperkenalkan teori Piaget mengenai peringkat perkembangan kanak -kanak di persekitaran sekolah. Dalam bukunya Proses pendidikan (1960), berpendapat bahawa seorang kanak -kanak boleh diajar pada mana -mana subjek tanpa mengira tahap pembangunan, selagi ia dibentangkan dengan cara yang mencukupi.

Menurut Jerome Bruner, semua kanak -kanak mempersembahkan rasa ingin tahu semulajadi yang besar, dan merasakan dorongan untuk menjadi tugas yang mahir dan menguasai tugas yang berbeza. Walau bagaimanapun, apabila cabaran yang dicadangkan kepada mereka terlalu sukar, mereka bosan dan kehilangan minat dalam pembelajaran. Oleh itu, tugas guru adalah untuk merancang cabaran yang mencabar, tetapi itu tidak mustahil untuk diselesaikan.

Semasa kariernya sebagai ahli psikologi, Jerome Bruner menulis banyak buku. Daripada mereka semua, yang paling terkenal adalah yang disebutkan di atas Proses pendidikan; Tetapi dia menerbitkan banyak yang lain. Sebilangan yang paling terkenal adalah Kajian Pemikiran (1956), Ke arah teori arahan (1966), Kaitan pendidikan (1971), Komunikasi sebagai bahasa (1982) dan Budaya Pendidikan (Sembilan belas sembilan puluh enam).

[TOC]

Biografi

Tahun -tahun awal

Jerome Seymour Bruner dilahirkan pada 1 Oktober 1915. Dia adalah anak kepada dua pendatang Poland, Herman dan Rose Bruner. Apabila dia dilahirkan, dia mempunyai pandangan yang sangat teruk yang praktikal membuatnya buta; Tetapi bernasib baik, semasa tahun pertama kehidupannya, dia menjalani dua operasi katarak yang membolehkannya menyelesaikan kesukaran ini.

Semasa zaman kanak -kanaknya, Jerome Bruner pergi ke pelbagai sekolah awam. Kemudian, beliau mendapat ijazahnya dalam Psikologi di Duke University, dan kemudian menghadiri Sekolah Harvard yang berprestij untuk mendapatkan doktor, yang diberikan pada tahun 1941.

Ketika Perang Dunia II, Jerome Bruner terpaksa berkhidmat di Tentera Darat di Bahagian Psikologi Perang di bawah Perintah Jeneral Eisenhower. Walau bagaimanapun, kerjaya tenteranya berlangsung dalam masa yang singkat, dan selepas konflik berakhir, beliau kembali ke Universiti Harvard untuk bersenam buat kali pertama sebagai profesor.

Permulaan sebagai penyelidik

Apabila Bruner mula -mula memasuki bidang psikologi, dia dibahagikan sepenuhnya antara tingkah laku (yang memberi tumpuan kepada kajian pembelajaran) dan analisis persepsi (yang benar -benar subjektif dan mentalistik).

Di Universiti Harvard, arus dominan adalah psikofizik, yang percaya bahawa psikologi harus memberi tumpuan kepada kajian deria, dan bagaimana mereka bertindak balas terhadap rangsangan yang berbeza. Dari awal, Bruner menentang visi psikologi ini, dan mencipta teori persepsi yang dikenali sebagai "Visi Baru".

Teori ini mempertahankan bahawa persepsi bukanlah sesuatu yang berlaku dengan segera, tetapi berlaku akibat pemprosesan maklumat dan pemilihan rangsangan yang tidak sedarkan diri yang kita terima. Dari saat ini, Bruner mula berminat dengan cara orang menafsirkan dunia, bukan hanya dalam reaksi automatik mereka.

Tidak lama kemudian, Bruner meninggalkan bidang persepsi dan memasuki sepenuhnya kognisi; iaitu, dia mula belajar cara kita berfikir. Pada masa ini dia menerbitkan Kajian Pemikiran (1956), sebuah buku yang dia tulis dengan Jacqueline Goodnow dan George Austin. Ia meneroka mekanisme yang berbeza yang kita gunakan untuk alasan, dan cara kita mengkategorikan fenomena yang berlaku di sekeliling kita.

Boleh melayani anda: Pembelajaran Kognitif: Ciri, Proses dan Contoh

Pusat Kajian Kognitif

Tidak lama lagi, Jerome Bruner mula bekerjasama dengan rakannya George Miller, bersebelahan dengan orang yang mula menyiasat cara orang membuat model konseptual dan cara mereka menyandikan maklumat berdasarkan mereka. Oleh itu, pada tahun 1960, dua saintis mencipta Pusat Pengajian Kognitif di Harvard.

Premis penyelidikannya adalah bahawa psikologi harus memberi tumpuan kepada pemahaman proses kognitif; iaitu cara kita memperoleh, menyimpan dan bekerja dengan maklumat. Pusat ini tidak lama lagi menjadi salah satu yang paling penting dalam bidang psikologi.

Kerja pendidikan

Walaupun dia memberikan banyak sumbangan kepada bidang psikologi akademik, karya Jerome Bruner yang paling terkenal mungkin yang berkaitan dengan pendidikan. Banyak kajian ini dijalankan pada masa yang dibelanjakan dengan mengarahkan Pusat Pengajian Kognitif.

Dari segi pendidikan, penyelidik ini percaya bahawa spesies manusia telah menjaga evolusi sendiri mengubah persekitarannya melalui teknologi. Oleh itu, kelangsungan hidup kita bergantung pada hakikat bahawa kita tahu bagaimana untuk menyampaikan pengetahuan kita tentang teknologi ini dan bagaimana menciptanya. Oleh sebab itu, untuk pendidikan pengarang ini adalah kawasan yang paling penting di peringkat sosial.

Pada tahun 1959, Bruner menerima permintaan untuk mengarahkan kumpulan dari Akademi Sains Kebangsaan untuk mengubah kurikulum pendidikan Amerika Syarikat. Dari yang dikumpulkan ini timbul Proses pendidikan, Sebuah buku yang menjadi penjual terbaik dan yang akhirnya diterjemahkan ke dalam 19 bahasa.

Dalam karya ini, dan oleh itu dalam cadangannya untuk kurikulum AS yang baru, Bruner didasarkan pada tiga idea utama: untuk memahami fungsi minda sebagai mekanisme utama untuk menyelesaikan masalah, pengaruh teori pembangunan Piaget, dan kepentingan pemahaman Bagaimana idea atau disiplin berfungsi secara dalaman.

Tahun lepas

Pendidikan Bruner membawanya berkembang dalam bidang penyelidikan dan kerja baru. Sebagai contoh, dia mencipta latihan yang dipanggil "Man: Kursus Kajian". Projek ini, yang dibiayai dengan dana awam, adalah subjek banyak kritikan kerana ia menentang banyak nilai dan tradisi budaya Amerika yang paling konservatif.

Pada tahun 1972 Pusat Pengajian Kognitif ditutup, dan Bruner berpindah ke United Kingdom untuk bersenam sebagai profesor psikologi di University of Oxford. Semasa masa di sana, dia mula menyiasat perkembangan kognitif pada awal kanak -kanak. Kemudian, dia kembali ke Amerika Syarikat ketika dia ditawarkan kedudukan Profesor di Sekolah Baru untuk Penyelidikan Sosial di New York, pada tahun 1981.

Pada tahun -tahun berikutnya, Bruner terus menyiasat dan menerbitkan banyak buku dan kerja. Beberapa penerbitan yang paling penting dalam era terakhirnya adalah Fikiran sebenar, dunia yang mungkin, tahun 1986; dan Tindakan makna, Satu siri persidangan yang diterbitkan dalam bentuk buku pada tahun 1990.

Jerome Bruner meninggal dunia pada tahun 2016, setelah menerbitkan banyak karya dan telah mengubahsuai arah di mana psikologi ditujukan sebagai sains pada abad kedua puluh. Hari ini, dia dianggap sebagai salah satu daripada 30 psikologi paling penting pada abad yang lalu.

Teori kognitif

Salah satu bidang di mana Jerome Bruner diserlahkan adalah dalam psikologi kognitif. Secara tradisinya penulis ini dianggap sebagai salah satu pemacu pertama semasa ini di Amerika Syarikat. Kerja -kerja beliau di kawasan ini bermula dalam skop persepsi dan sensasi, walaupun mereka kemudiannya berkembang ke isu -isu lain yang berkaitan.

Ia boleh melayani anda: Hermann Ebbinghaus: Biografi, Teori Memori, Sumbangan

Menurut Bruner, persepsi dan sensasi adalah proses aktif, di mana minda seseorang mengantara. Idea ini berbeza dengan visi tradisional kedua -dua fenomena, yang dari tingkah laku kelihatan sebagai automatik dan sama dengan semua orang.

Salah satu kajian pertama Jerome Bruner mengenai subjek ini dikenali sebagai Nilai dan keperluan sebagai faktor organisasi dalam persepsi, yang diterbitkan pada tahun 1947. Di dalamnya, beliau mengkaji penilaian bahawa anak -anak kelas sosial yang berbeza diperbuat daripada rekod kayu dengan saiz mata wang Amerika yang berbeza.

Eksperimen ini menunjukkan bahawa keperluan untuk kelas sosial yang paling rendah hati menyebabkan mereka menghargai album ke tahap yang lebih besar, selain menganggap mereka lebih besar daripada yang mereka sebenarnya. Sebaliknya, mereka yang berasal dari keluarga yang baik dapat melihat mereka lebih objektif.

Kajian ini dan lain -lain yang serupa membentuk asas -asas apa yang kemudiannya dikenali sebagai teori kognitivis Bruner.

Teori kognitivis

Asas idea kognitif Jerome Bruner adalah konsep bahawa orang bukan subjek pasif maklumat yang kami terima dari luar negara. Sebaliknya, kita membina semua pengetahuan kita berdasarkan idea -idea kita yang terdahulu, cara kita memahami dunia, keperibadian kita dan satu lagi aspek asas.

Sebaliknya, Bruner mempertahankan idea bahawa manusia cuba membuat kategori maklumat, di mana kita mengklasifikasikan segala yang berlaku kepada kita dan semua unsur yang kita dapati di sekeliling kita. Dengan cara ini, kita melihat apa yang berlaku kepada kategori ini, yang diubahsuai secara dinamik.

Menurut teori kognitivis, kategori yang kita buat dari masa ke masa melayani kita untuk membuat ramalan tentang apa yang mengelilingi kita, membuat keputusan berdasarkan input yang kita terima, dan memahami realiti dengan cara terbaik. Teori ini didasarkan pada pengkomputeran, yang mengambil langkah pertama pada masa ketika Bruner tinggal.

Alat pengkategorian

Sebaliknya, proses mengkategorikan apa yang mengelilingi kita adalah penting untuk mencipta pengetahuan baru. Ini dilakukan melalui dua alat yang berbeza: pembentukan konsep, dan pengambilalihan konsep.

Pembentukan konsep lebih tipikal dari peringkat awal perkembangan seseorang. Apabila digunakan, orang itu mencipta kategori baru, dan cuba mengetahui objek, unsur atau situasi yang boleh dimuatkan dalam hal yang sama. Dengan cara ini, corak yang ada di dalamnya dianalisis, dengan tujuan mencari cara untuk mengaturnya dengan cara yang koheren.

Sebaliknya, dalam pengambilalihan konsep, orang itu tidak lagi cuba membuat kategori baru, tetapi cuba menambah unsur -unsur baru yang dia dapati mereka yang telah dibentuk dalam fikirannya sebelumnya. Melalui proses ini, orang itu semakin menyempurnakan kategori mereka dan dengan itu memahami dunia dengan peningkatan kerumitan.

Teori pembelajaran

Bruner

Dari tahun 1967, Bruner mula berminat dengan cara kanak -kanak mengembangkan kebolehan mental mereka, dan cara mereka memperoleh pengetahuan baru. Sepanjang dekad kemudian, beliau mencipta teori pembelajaran bersatu, yang memperoleh pengaruh yang besar terhadap pembentukan kurikulum rasmi di Amerika Syarikat dan juga mempunyai berat yang cukup dalam pendidikan negara -negara lain.

Dalam visi pendidikan tradisional, guru dianggap sebagai tokoh yang paling penting dalam proses pembelajaran. Fungsinya adalah untuk menghantar maklumat, bahawa pelajar harus menghafal setelah menerimanya secara pasif. Bruner menyedari bahawa cara melakukan perkara ini tidak sesuai dengan apa yang telah ditemui mengenai fungsi minda manusia.

Oleh sebab itu, ahli psikologi ini mencipta teori pembelajaran baru di mana pelajar adalah protagonis dan bukannya elemen pasif. Oleh itu, di dalam bilik darjah kanak -kanak perlu membina pengetahuan mereka sendiri secara aktif, menghasilkan skim dan kategori mereka sendiri, dan menambah idea baru kepada apa yang sudah diketahui sebelumnya melalui tindakan mereka sendiri.

Boleh melayani anda: kebahagiaan

Salah satu bahagian yang paling penting dalam teori ini adalah idea bahawa struktur sebelumnya dalam minda pelajar akan sangat menentukan apa yang dapat dan tidak dapat dipelajari. Oleh sebab itu, guru harus bertindak sebagai pengantara, dan membantu pelajar membina skim mental baru yang melayani mereka dalam konteks pendidikan.

Belajar dengan penemuan

Salah satu teori Jerome Bruner yang paling terkenal ialah pembelajaran penemuan. Idea asas di belakangnya adalah bahawa kanak -kanak belajar tidak pasif seperti yang dipercayai sehingga itu, tetapi sebagai agen aktif. Cara utama untuk memperoleh maklumat baru adalah berkaitan dengan persekitaran anda dan cuba memahaminya.

Dengan cara ini, Bruner mempertahankan keperluan untuk menggalakkan kemerdekaan, penerokaan dan rasa ingin tahu pada kanak -kanak. Pendekatan pedagogi beliau berusaha meningkatkan keupayaan seperti ekspresi bertulis dan lisan, penalaran, fleksibiliti kognitif, penyelesaian masalah dan pemikiran logik dan kreatif.

Teori ini sangat menentang visi pendidikan tradisional, di mana pelajar harus mengehadkan diri untuk menyerap pengetahuan yang datang dari luar. Oleh itu, pada tahap praktikal sistem pendidikan berdasarkan pembelajaran penemuan akan sama sekali berbeza dengan yang ada sekarang.

Walaupun idea -idea Bruner tidak pernah dilaksanakan secara global seperti yang dia suka, kini terdapat beberapa pusat eksperimen yang meletakkan teori mereka tentang pembelajaran dengan penemuan menjadi amalan.

Sumbangan lain

Jerome Bruner

Walaupun sumbangannya sebagai penganjur psikologi kognitif di Amerika Syarikat dan sebagai pencipta visi baru pembelajaran adalah yang paling penting dalam kerjayanya, kebenarannya adalah bahawa Jerome Bruner bekerja di banyak bidang yang berbeza sepanjang hayat profesionalnya.

Sebagai contoh, pada tahun 1980 -an Bruner sedang mengusahakan idea yang dikenali sebagai "teori pembinaan naratif realiti". Ini berdasarkan konsep bahawa terdapat dua bentuk pemikiran, paradigmatik dan naratif.

Walaupun cara pemikiran paradigmatik berfungsi untuk mengklasifikasikan dan mengkategorikan, naratif itu digunakan untuk mentafsirkan peristiwa kehidupan seharian dalam bentuk cerita. Mengikut teori ini, objektif utama psikologi adalah untuk memahami naratif ini dan cara kita memahami apa yang berlaku kepada kita setiap hari.

Sebaliknya, Bruner juga mendedikasikan tahun -tahun terakhir hidupnya untuk menjalankan penyelidikan mengenai hubungan antara psikologi dan amalan undang -undang. Dengan cara ini, ia menjadi salah satu perintis psikologi kehakiman, bidang yang kini mendapat banyak kekuatan.

Bermain

Semasa kariernya yang luas sebagai ahli psikologi dan penyelidik, Jerome Bruner menulis banyak buku, karya dan esei. Beberapa yang paling penting adalah seperti berikut:

- Kajian Pemikiran (1956).

- Proses pendidikan (1960).

- Ke arah teori arahan (1966).

- Kanak -kanak bercakap: belajar menggunakan bahasa (1983).

- Fikiran sebenar, dunia yang mungkin (1985).

- Tindakan makna (1990).

- Budaya Pendidikan (Sembilan belas sembilan puluh enam).

Rujukan

1. "Jerome Bruner" dalam: Psikologi Terkenal. Diperoleh pada: 4 November 2019 dari Psikologi Terkenal: Ahli Psikologi Famous.com.
2. "Teori Pembelajaran Menurut Bruner" Dalam: Psikologi Dalam Talian. Diperoleh pada: 4 November 2019 Psikologi Dalam Talian: Psikologi-Online.com.
3. "Jerome Bruner: Biografi Pemandu Revolusi Kognitif" Dalam: Psikologi dan Fikiran. Diperoleh pada: 4 November 2019 dari Psikologi dan Minda: Psikologi Andly.com.
4. "Jerome Bruner" di: Britannica. Diperoleh pada: 4 November 2019 dari Britannica: Britannica.com.
5. "Jerome Bruner" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 4 November 2019 dari Wikipedia: IN.Wikipedia.org.