Biografi John Dewey, Teori dan Sumbangan

John Dewey (1859-1952) adalah seorang ahli falsafah Amerika, ahli psikologi dan pedagogi dianggap sebagai ahli falsafah yang paling relevan di negaranya pada separuh pertama abad ke-20. Beliau adalah salah seorang pengasas falsafah pragmatisme dan salah satu tokoh pedagogi progresif yang paling mewakili di negaranya.

Ahli falsafah adalah salah satu watak yang paling mempengaruhi perkembangan progresivisme pedagogi, yang agak asli, berwawasan dan sangat berpengaruh di Amerika Syarikat. Di samping itu, dia adalah salah satu pendidik paling hebat dalam era kontemporari.

Dia mendedikasikan dirinya untuk mempertahankan kesaksamaan wanita dan mempromosikan kesatuan perdagangan pengajaran. Beliau juga menggalakkan bantuan kepada intelektual yang telah diasingkan dari negara mereka sebagai hasil daripada rejim totalitarian yang mengejar mereka.

Dewey disenaraikan sebagai seorang lelaki tindakan, yang peguam untuk penyatuan pemikiran dan tindakan, teori dan amalan. Tunjukkan ini adalah bahawa ia merupakan bahagian penting dalam pembaharuan pendidikan dan pemandu kaedah pedagogi yang berbeza di universiti yang berbeza di mana dia bekerja.

[TOC]

Biografi

Kelahiran dan Kajian Pertama

Dewey dilahirkan di bandar Burlington, yang terletak di Amerika Syarikat, pada 20 Oktober 1859, di mana ia dibacakan dalam keluarga penjajah yang rendah hati.

Pada tahun 1879 beliau lulus dalam Seni di Universiti Vermont. Selepas menamatkan pengajian, beliau berkhidmat sebagai guru sekolah di Pennsylvania.

Pada tahun 1881, Dewey memutuskan untuk meneruskan pengajian universiti. Itulah sebabnya dia berpindah ke Baltimore, Michigan, di mana dia mendaftar di John Hopkins University. Ada yang memulakan pengajiannya di Jabatan Falsafah.

Dewey dipengaruhi oleh persekitaran Hegelian di Kampus Universiti. Begitu banyak, jejak Hegel dalam hidupnya tercermin dalam tiga ciri -cirinya. Yang pertama adalah citarasa beliau untuk skema logik.

Yang kedua adalah minatnya dalam isu sosial dan psikologi. Dan yang ketiga adalah atribusi akar biasa kepada objektif dan subjektif, serta manusia dan alam semula jadi. Menjelang tahun 1884, Dewey memperoleh doktornya terima kasih kepada tesis mengenai ahli falsafah Immanuel Kant.

Pengalaman kerja

Selepas mendapatkan doktornya, Dewey memulakan kerjayanya sebagai profesor di University of Michigan, di mana beliau mengajar antara tahun 1884 dan 1888, beliau juga merupakan pengarah jabatan falsafah.

Dewey bertemu isteri pertamanya ketika dia masih tinggal di Michigan. Namanya Alice Chipman dan telah menjadi salah seorang pelajarnya, yang tiba di universiti setelah menghabiskan masa bertahun -tahun sebagai guru di beberapa sekolah Michigan. Alice adalah salah satu pengaruh besar pada orientasi Dewey terhadap pembentukan idea -idea pedagogi.

1902 John Dewey Image. Eva Watson-Schütze / Domain Awam

Setelah berkahwin dengan Alice, Dewey mula berminat dengan pendidikan awam. Malah dia adalah salah seorang ahli pengasas Michigan Doctors Club, yang juga tampil sebagai pentadbirnya. Dari kedudukan ini, beliau bertanggungjawab untuk mempromosikan kerjasama antara guru pendidikan menengah dan guru pendidikan tinggi.

Selepas itu, Dewey dilaksanakan sebagai profesor di University of Minnesota dan Universiti Chicago. Peluang ini datang ketika William Rainey Harper, presiden universiti itu, menjemputnya menjadi sebahagian daripada institusi baru. Dewey diterima, tetapi menegaskan bahawa arah jabatan pedagogi baru diberikan.

Boleh melayani anda: Cara menyelesaikan masalah hidup

Dengan cara ini Dewey berjaya mewujudkan "sekolah eksperimen", di mana dia dapat menguji ideanya. Pedagogi menghabiskan 10 tahun di University of Chicago, dari tahun 1894 hingga 1904 dan di sana dia membangunkan prinsip -prinsip yang berdasarkan falsafahnya mengenai model pendidikan.

Ketika Dewey meninggalkan University of Chicago, dia mengambil University of Columbia, di mana beliau bekerja sebagai profesor dari 1904 hingga 1931 ketika persaraannya sebagai Profesor Emeritus tiba pada tahun 1931.

Antara tahun 1900 dan 1904, Dewey juga menganggap pengajaran kursus pedagogi di New York University. Universiti ini mempamerkan sekolah pedagogi, jadi Dewey adalah salah seorang profesor pertama sekolah.

Dia meninggal di New York pada 1 Jun 1952.

Pendekatan pedagogi Dewey

Underwood & Underwood / Domain Awam

Dewey mula berminat dengan teori dan amalan pendidikan sejak dia berada di Chicago. Ia berada di sekolah eksperimen yang dia buat di universiti yang sama ketika ia mula membezakan prinsip pendidikan.

Pedagogo mengandung sekolah sebagai ruang untuk pengeluaran dan refleksi pengalaman kehidupan sosial yang relevan. Ini adalah, menurutnya, apa yang membolehkan pembangunan kewarganegaraan penuh.

John Dewey berfikir bahawa apa yang ditawarkan dalam sistem pendidikan zamannya tidak mencukupi untuk menyediakan persiapan yang mencukupi, yang akan sesuai dengan kehidupan dalam masyarakat demokratik.

Itulah sebabnya "kaedah eksperimen" yang ditetapkan oleh pedagogi beliau didasarkan pada pendidikan yang menandakan kaitan faktor -faktor seperti kemahiran individu, inisiatif dan semangat perniagaan.

Semua ini menjejaskan pengambilalihan pengetahuan saintifik. Malah, visi pendidikannya mempunyai pengaruh yang besar terhadap perubahan yang dialami oleh pedagogi Amerika Syarikat pada awal abad ke -20.

Fokus antara kurikulum dan pelajar

Ramai ulama meletakkan pendekatan pedagogi Dewey pada titik pertengahan antara pedagogi konservatif yang memberi tumpuan kepada kurikulum dan pedagogi yang memberi tumpuan kepada pelajar. Dan, walaupun Dewey menumpukan pedagogi pada anak dan kepentingannya, beliau juga menekankan keperluan untuk mengaitkan kepentingan ini kepada kandungan sosial yang ditakrifkan dalam kurikulum sekolah.

Ini bermaksud bahawa walaupun kemahiran individu mesti dinilai, ciri -ciri ini tidak berakhir dengan diri mereka sendiri, tetapi mereka harus berfungsi sebagai kemungkinan tindakan dan pengalaman. Dan dalam hal ini fungsi guru adalah untuk mengeksploitasi kemahiran tersebut.

Untuk memahami idea -idea pedagogi Dewey, penting untuk mengambil kira kedudukan instrumentalis yang berasaskan pemikiran falsafahnya. Menurut pendekatannya, pemikiran pada dasarnya merupakan alat yang membolehkan orang bertindak atas realiti, sambil menyuburkannya.

Ini bermakna pengetahuan itu tidak lebih daripada hasil pengalaman orang dengan dunia. Ringkasnya, pengetahuan hanyalah pemikiran yang mula -mula melalui tindakan.

Idea mengenai pembelajaran dan pengajaran

Hu Shih dan Profesornya John Dewey. Sumber: Tulisan Dikumpulkan Hu Shih, Jilid 11

Dewey menyatakan bahawa pembelajaran, kedua -dua kanak -kanak dan orang dewasa, dicapai dari konfrontasi dengan situasi yang bermasalah. Dan bahawa situasi ini muncul sebagai akibat dari kepentingan seseorang. Disimpulkan kemudian bahawa untuk mengetahui ia adalah wajib untuk mempunyai pengalaman di dunia.

Boleh melayani anda: bahan kelabu: fungsi, histologi, lokasi

Mengenai peranan guru, Dewey mendakwa bahawa ini adalah yang bertanggungjawab menjana persekitaran merangsang untuk pelajar. Dengan berbuat demikian, guru dapat membangun dan membimbing keupayaan pelajar untuk bertindak. Ini semestinya kerana pelajar adalah subjek aktif.

Walaupun dia mempertahankan pedagogi yang berpusat pada pelajar, dia memahami bahawa ia adalah guru yang harus melakukan kerja menghubungkan kandungan yang hadir dalam kurikulum dengan kepentingan setiap pelajar.

Bagi Dewey, pengetahuan tidak dapat disebarkan secara berulang -ulang, dan tidak boleh dikenakan dari luar. Beliau mengatakan bahawa pengenaan buta ini membuatkan pelajar kehilangan kemungkinan memahami proses yang dijalankan untuk mencapai pembinaan pengetahuan itu.

Peranan dan impuls pelajar

Salah satu postulat yang paling relevan Dewey mengenai pendidikan adalah tepat peranan yang dimiliki oleh pelajar. Pedagogo mendakwa bahawa kanak -kanak tidak dapat dianggap sebagai papan hitam yang bersih dan pasif di mana guru boleh menulis pelajaran. Ia tidak boleh seperti ini kerana ketika dia tiba di bilik darjah, kanak -kanak itu sudah aktif secara sosial. Dalam hal ini objektif pendidikan harus membimbing.

Dewey menegaskan bahawa pada persekolahan, kanak -kanak itu mempunyai empat impuls semula jadi:

- Yang pertama adalah berkomunikasi

- Yang kedua adalah membina

- Yang ketiga adalah menyiasat

- Keempat adalah untuk menyatakan diri.

Sebaliknya, beliau juga bercakap tentang kanak -kanak dengan minat dan aktiviti mereka, serta persekitaran di mana mereka tinggal. Tugas guru kemudiannya menggunakan sumber -sumber ini untuk membimbing aktiviti kanak -kanak ke arah hasil yang positif.

Demokrasi dan pendidikan, Risalah Dewey yang paling rumit

David Dubinsky menyambut John Dewey pada ulang tahun ke -90nya, pada 20 Oktober 1949. Pusat Kheel/CC oleh (https: // creativeCommons.Org/lesen/by/2.0)

Buku Demokrasi dan pendidikan, Diterbitkan oleh Dewey pada tahun 1976, ia telah menjadi salah satu karya pedagogi yang paling relevan pada abad kedua puluh. Penulis menunjukkan dalam buku ini isu -isu politik dan moral yang tersirat dalam wacana pendidikan pada masa itu.

Dewey menyatakan bahawa sistem pendidikan demokrasi harus dicirikan oleh komitmen antara pusat pengajaran dan promosi kandungan budaya, serta modaliti organisasi.

Sistem pendidikan menyumbang kepada pembentukan orang yang komited kepada kedua -dua nilai dan model demokrasi masyarakat. Oleh itu, Dewey menyatakan dalam karya ini bahawa pendidikan juga merupakan modaliti tindakan politik, kerana ia memaksa orang untuk mencerminkan dan menghargai dimensi sosial, ekonomi, politik, budaya dan moral yang berbeza di mana mereka hidup.

Kepentingan buku ini di dunia pedagogi adalah dalam semua isu yang ditangani oleh penulis di dalamnya. Dewey bukan sahaja mencerminkan isu -isu yang berkaitan dengan tujuan pendidikan atau fungsi sosial, tetapi juga dengan isu -isu yang berkaitan dengan kaedah pengajaran, kepentingan kandungan budaya, nilai pendidikan, aspek sosial, antara yang lain.

Boleh melayani anda: bagaimana untuk mengetahui sama ada seseorang berbohong

Dalam karya ini, penulis Amerika Utara juga menyoroti isu penting mengenai dimensi pembelajaran kanak -kanak di sekolah. Dewey yakin bahawa orang berjaya melaksanakan bakat mereka menjadi amalan, semuanya untuk berbuat baik dalam masyarakat.

Berdasarkan idea ini, beliau menganggap bahawa dalam mana -mana masyarakat, fungsi utama pendidikan mestilah untuk membantu kanak -kanak mengembangkan "watak", iaitu satu set kemahiran atau kebaikan yang membolehkan mereka dalam masa terdekat untuk mencapai tujuan mereka.

Sekolah di Amerika Syarikat

Dewey berfikir bahawa sekolah di Amerika Syarikat tidak memenuhi tugas ini. Masalahnya adalah bahawa sistem pendidikan menggunakan kaedah "individualistik" yang sangat "individualistik". Kaedah jenis ini jelas dilihat apabila semua pelajar diminta membaca buku yang sama secara serentak.

Dengan sistem individualistik ini tidak ada tempat bagi setiap kanak -kanak untuk menyatakan impuls sosial mereka sendiri dan sebaliknya mereka terpaksa membaca pelajaran yang sama dalam koir.

Dewey menganggap bahawa kaedah ini membantah impuls kanak -kanak ini, jadi guru tidak mempunyai peluang untuk memanfaatkan kebolehan sebenar pelajar. Daripada merangsang mereka, semangat sosial ini digantikan dengan pengurasan tingkah laku individualistik yang menguatkan ketakutan, persaingan, emulasi dan terutama keunggulan dan penghakiman yang lebih rendah.

Yang terakhir sangat berbahaya kepada anak, kerana ia menyebabkan yang paling lemah secara beransur -ansur kehilangan perasaan mereka. Di samping itu, keadaan memaksa mereka untuk menerima kedudukan rendah diri.

Sebaliknya, yang paling kuat dapat mencapai "kemuliaan", tetapi tidak tepat kerana mereka mempunyai lebih banyak merit, tetapi untuk menjadi lebih kuat. Pendekatan Dewey menunjukkan keperluan untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan di dalam bilik darjah yang dapat memupuk semangat sosial anak -anak.

Kerja yang ketara

Di samping Demokrasi dan pendidikan, Dewey mengembangkan penerbitan lain sepanjang kerjaya profesionalnya yang panjang. Sebilangan yang paling menonjol adalah:

- Psikologi (1886)

- Kajian dalam Teori Logik (1903)

- Pengalaman dan idealisme objektif (1907)

- Pengalaman dan alam semula jadi (1925)

- Logik: Teori Siasatan (1938)

- Masalah lelaki (1946)

Pengiktirafan

Meterai penghormatan kepada ahli falsafah Amerika. Domain USPS / Pub

Kerja Dewey sangat dihargai dalam kehidupan dan terdapat banyak anugerah atau perbezaan yang dia terima. Sebahagian daripada mereka yang boleh diserlahkan adalah:

- Beliau telah menjadi doktor "Honoris Causa" untuk Universiti Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) dan Rom (1951).

- Ia adalah alma mater dari University of Vermont dan Johns Hopkins University.

- Terdapat banyak sekolah atau akademi pembelajaran yang menanggung nama mereka. Antara lain di New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan atau Massachusetts.

Warisan

Warisan karya Dewey telah meninggalkan pendekatan untuk refleksi kritikal model pendidikan terbuka. Di samping itu, postulat mereka adalah satu kemestian bagi mereka yang ingin melakukan masalah sosial yang hadir di institusi sekolah.

Bagi kebanyakan ulama, masalah pendidikan hari ini terus berakar umbi dalam apa yang dikatakan oleh Dewey, bahawa masalah kebanyakan sekolah adalah bahawa mereka tidak mempunyai objektif untuk mengubah masyarakat, tetapi hanya untuk menghasilkan semula.