Literasi

Literasi merujuk kepada pembelajaran menulis dan membaca untuk memainkan peranan dalam masyarakat, membaca dan menulis sebagai sesuatu yang praktikal

Apa itu literasi?

The Literasi Ia sesuai dengan pendekatan sosiokultural yang mana pembelajaran membaca dan menulis melampaui kemahiran kognitif dan termasuk amalan sosial yang membolehkan makna dalam konteks sosial tertentu. Perkataan literasi berasal dari bahasa Inggeris Literasi.

Ia berbeza dari literasi di mana yang terakhir hanya merujuk kepada keupayaan teknikal untuk menyahkod dan menguruskan tanda -tanda bertulis melalui membaca dan menulis. 

Literasi menganggap bahawa ini tidak mencukupi dan bacaan dan penulisan digunakan dalam konteks tertentu untuk tujuan konkrit, dalam masyarakat dengan hubungan kuasa yang diberikan.

Jenis literasi

Literasi bukan sahaja satu, tetapi terdapat banyak yang berkaitan dengan situasi dan konteks yang berbeza di mana orang itu kelihatan. Terdapat dua jenis literasi utama:

• Kesusasteraan vernakular (kehidupan seharian).
• Literaies rasmi (dikawal selia).

Contohnya, mengetahui cara membaca dan menulis dengan baik tidak cukup untuk mempunyai literasi dalam disiplin tertentu. Ini kerana profesional bidang mesti mengendalikan peraturan, konvensyen dan kemahiran tertentu untuk disiplin mereka; Contohnya, untuk mengetahui cara membuat sejarah perubatan atau laporan ekonomi.

Literasi dan Pengajian Baru

Pendekatan sosiokultural untuk membaca dan menulis dipertahankan dari arus teoretikal yang dikenali sebagai kajian baru literasi, yang menekankan literasi sebagai amalan sosial yang melampaui simbol bertulis.

Dengan cara ini, ia menganalisis amalan literasi ini dalam pelbagai konteks politik, sosial, budaya, antara lain. Biasanya penyiasatan ini telah diberikan dari sudut pandang etnografi.

Ia boleh melayani anda: 100 frasa terbaik pemikir hebat (selebriti)

Prinsip untuk Literasi

Menurut arus ini, ini adalah beberapa prinsip berkenaan dengan literasi:

• Literasi dimediasi oleh alat dan interaksi sosiokultural.
• Pembelajaran literasi berlaku sebagai campuran antara pembelajaran yang jelas dan tersirat, sehingga semakin disempurnakan.
• Literasi tidak hanya berlaku dalam konteks sekolah, tetapi orang mengamalkan literasi dalam semua kumpulan sosiokultural dan pada semua peringkat umur.
• Untuk mempelajari literasi, pelajar memerlukan tujuan yang signifikan bagi mereka yang membolehkan mereka menjalankan amalan literasi, serta peluang untuk menggunakannya dalam aktiviti merangsang dan memotivasi yang berbeza untuk mereka.
• Perantis bukan sahaja perlu mengetahui simbol bertulis, tetapi kini memerlukan mengetahui cara mentafsirkan jenis maklumat lain (ikon, simbol, grafik, jadual, dll.).

Konsep asas literasi

Dari kajian baru literasi dua konsep utama yang berkaitan ditangani. 

Di satu pihak adalah peristiwa literasi (atau peguam), yang ditakrifkan sebagai semua peristiwa dalam kehidupan seharian di mana perkataan bertulis mempunyai peranan penting. Iaitu, aktiviti seperti membaca tanda atau mengisi borang boleh menjadi peristiwa literasi.

Walau bagaimanapun, untuk menjadi sebahagian daripada peristiwa literasi, perlu mengetahui satu siri konvensyen dan peraturan yang tersirat dalam acara tersebut.

Di sinilah amalan literasi (atau peguam) masuk, yang merujuk kepada konvensyen sosial dan budaya yang dibawa ke peristiwa celik huruf dan yang memberi makna kepada acara tersebut. Amalan ini adalah bahagian yang tidak kelihatan atau tersembunyi di belakang acara yang dapat dilihat.

Boleh melayani anda: 60 frasa sahabat terbaik untuk mendedikasikan dan berkongsi

Konsep yang menentukan literasi

Mengikut definisi literasi semasa, mungkin terdapat banyak kesusasteraan vernakular dan rasmi. Sebagai contoh, literasi kewangan, buruh, kritikal, maklumat, digital dan disiplin telah dicadangkan, antara yang lain.

Oleh itu, kuasa yang tidak atau tidak dalam jenis literasi, bergantung pada jenis literasi dan bagaimana ia ditakrifkan.

Sebagai contoh, literasi kritikal adalah keupayaan untuk melampaui apa yang dibaca dan mengenal pasti alasan penulis, membentuk pendapat berdasarkan apa yang dibaca dan menilai kesahihan dan kebolehpercayaan di atas.

Kompetensi yang boleh dianggap perlu untuk jenis literasi ini adalah:

• Dapat kod dan menyahkodkan kod kecekapan tatabahasa.
• Dapat membina makna (kecekapan tatabahasa).
• Dapat menggunakan teks untuk tujuan (persaingan pragmatik).
• Mampu menganalisis teks secara kritis (persaingan kritikal).

Bagaimana literasi berkembang?

Tidak ada program khusus yang boleh diperolehi, kerana ia akan berubah mengikut pengalaman dan konteks yang berbeza.

Literasi yang muncul

Oleh kerana kanak -kanak itu sangat kecil, ia terdedah dalam situasi yang berbeza kepada surat dan teks, dan kegunaan dan makna mereka. Ini mula diberikan jauh sebelum kajian bermula secara rasmi.

Sebagai contoh, sejak zaman kanak -kanak kanak -kanak dapat melihat iklan di jalan dan tahu bahawa mereka mempunyai makna, atau mengetahui bahawa dalam beberapa objek yang disebut buku ada cerita yang dibaca oleh orang dewasa. Sudah tentu, ini bergantung kepada budaya dan amalan yang berkaitan dengan setiap budaya.

Ia boleh melayani anda: Carta Organisasi Bimbo dan Fungsi Jabatannya

Proses ini sebelum literasi formal dikenali sebagai literasi yang baru muncul, dan sepadan dengan apa yang telah dimiliki oleh kanak -kanak sebelum bahasa bertulis sebelum memulakan pengekodan pengekodan dan penyahkodan.

Contoh fasa ini boleh menjadi hubungan sebelumnya dengan bentuk penulisan (cerita), mengetahui bagaimana buku ditangkap dan ke arah mana yang harus anda baca, antara lain.

Pembelajaran rasmi

Apabila kanak -kanak secara rasmi memulakan pembelajaran literasinya, dia mula menjadi sebahagian daripada pengalaman yang membuatnya mengembangkan kesedaran fonologinya dan pengiktirafan surat.

Seterusnya, menulis dan membaca pergi dari hujung diri untuk menjadi media; iaitu alat untuk mempelajari pengetahuan baru.

Literasi

Pada masa yang sama, sebagai tambahan kepada pembelajaran formal, kanak -kanak memperoleh literasi melalui pengalaman atau peristiwa yang tidak semestinya formal.

Acara ini akan menyediakan untuk pengambilalihan kemahiran yang membolehkan anda mengakses bahasa yang semakin khusus.

Ini adalah bahasa yang akan dijumpai sebagai kemajuan dalam kajian menengah dan universiti, dan sesuai dengan kesusasteraan disiplin; iaitu, sastera khusus disiplin seperti kimia, biologi, antara lain.

Rujukan

1. Aceves-Azuara, i. dan Mejía-arauz, r. (2015). Perkembangan celik huruf pada kanak -kanak. Dalam r. Mejía Arauz (eds.) Perkembangan psikokultural kanak -kanak Mexico. Guadalajara, Jalisco: Iteso.
2. Hull, g. dan birr moje, dan. (2012). Apa yang malang dari celik huruf yang malang? Dalam persidangan bahasa yang meremehkan.
3. Montes Silva, m.Dan. dan López Bonilla, G. (2017). Cakrawala literasi dan literasi disiplin: Pendekatan teoritis dan cadangan pedagogi. Profil pendidikan, 39 (155).