Apa itu jabatan sekolah?

Dia Sokongan Sekolah Ia terdiri daripada pengajaran dan merangsang melalui teknik yang berbeza dan aktiviti khusus perkembangan anak -anak kecil, baik dalam bidang fizikal, seperti dalam bidang mental dan psikologi.

Dianggap bahawa jabatan adalah proses yang tidak kira umur, momen atau panggung, mengiringi kita sepanjang hayat kita. Ia berfungsi sebagai mukadimah atau pengenalan kepada sebarang aktiviti yang ingin anda mulakan dan bergantung pada pilihan, aktiviti yang akan dijalankan akan berbeza.

Dalam kes jabatan sekolah, kita mendapati bahawa ia bermula pada usia dini dan berfungsi untuk mempromosikan dan merangsang perkembangan kemahiran, kemahiran dan tabiat yang baik.

Apakah jabatan itu?

Jabatan ini seperti proses penyediaan yang berfungsi sebagai permulaan ketika tiba masanya untuk mencapai sekolah. Jabatan sekolah menjamin, kedua -dua ibu bapa dan guru dan rakan sekelas lain, tingkah laku yang betul dan penyesuaian bayi ke persekitaran sekolah.

Proses ini boleh disyorkan oleh ahli psikologi keluarga yang berbeza, kerana telah ditunjukkan bahawa pada beberapa kesempatan dan peluang kanak -kanak dapat mengalami kejutan emosi dengan berada di tahap yang rumit, seperti sekolah.

Jabatan dapat membantu mengatasi ketakutan, saraf dan mengukuhkan kemudahan dan spontan.

Pada asasnya, jabatan sekolah bertujuan dan tujuan.

Ciri -ciri Jabatan

-Ia adalah proses yang beransur -ansur dan progresif. Ia bermula dengan aktiviti teratur yang secara beransur -ansur menangkap perhatian anak sehingga mereka mencapai matlamat tertentu.

-Rangsangan biasanya dilakukan melalui deria: pandangan, sentuhan dan telinga adalah pendekatan asas dan kawasan utama di mana teknik ini didasarkan untuk menangkap perhatian bayi.

-Jabatan Sekolah mempunyai pendekatan Aristotelia, di mana kanak -kanak diajar dari tanggapan yang lebih luas, kepada konsep tertentu. Abstrak dan simbolik menjadi konkrit dan wakil.

-Terima kasih kepada jabatan sekolah, kanak -kanak boleh mempunyai pembangunan sosial yang lebih besar dan keupayaan yang lebih besar untuk menyelesaikan masalah dan konflik; Ini dapat dibuktikan dalam jangka panjang.

-Mengiktiraf pendidikan sebagai sesuatu yang mendasar dalam kehidupan mana -mana orang dan proses yang bertahan bertahun -tahun, dengan teknik ini bertujuan untuk merangsang penyesuaian kanak -kanak ke persekitaran sekolah tanpa masalah, mengakui bahawa ia akan terdedah kepadanya untuk jangka masa yang panjang masa.

-Dengan jabatan sekolah, semua keupayaan yang dimiliki oleh kanak -kanak dengan cara yang semula jadi dimaksimumkan dan jelas pada tahap yang lebih tinggi.

-Jabatan sekolah dilakukan untuk tujuan pendidikan dan boleh berubah - untuk lebih baik - tingkah laku kanak -kanak: kematangannya dan keupayaannya untuk menumpukan perhatian akan meningkat.

-Jabatan sekolah, terutamanya, bertanggungjawab untuk membangunkan 7 kawasan di kanak -kanak. Bermula dengan perkembangan sosio-afektif yang lebih besar, kanak-kanak akan dapat mengenal pasti emosinya dan mencari penyelesaian yang logik dan jelas untuk kesulitan.

-Kedua dan ketiga, masing -masing akan mempunyai badan dan pembangunan bahasa yang lebih besar. Anak akan meningkatkan kapasiti pengiktirafan ruang masa.

-Ia juga akan meningkatkan koordinasi anda dan akan dikaitkan dengan cara yang lebih baik untuk persekitaran anda dan orang -orang yang dibungkus di dalamnya. Akhirnya, ia akan mengembangkan keupayaan persepsi yang sensitif.

-Untuk menjalankan jabatan sekolah, jelas, penglibatan kanak -kanak diperlukan, tetapi juga penjaga atau guru.

-Jabatan sekolah biasanya bermula dengan ajaran, nombor dan warna abjad pertama. Dengan cara ini, ia mempunyai hubungan yang lebih besar dengan bahasa tetapi juga dengan proses hafalan.

-Aktiviti yang akan dijalankan mesti memaksa kanak -kanak menggunakan kebolehan mereka untuk menyatakan diri mereka pada tahap lisan, tetapi juga secara visual (dengan membaca dan menulis). Harus ada cabaran pada tahap masa dan ruang, di samping itu, kanak -kanak perlu belajar untuk membezakan perbezaan kecil dan persamaan antara objek, serta warna, tekstur dan saiznya.

-Akhirnya, adalah penting untuk menyebutkan bahawa sebagai tambahan kepada secara beransur -ansur, aktiviti pergi mengikut personaliti, keupayaan dan ciri -ciri yang berbeza dari setiap anak. Oleh itu, terdapat perancangan terlebih dahulu yang membolehkan mengenal pasti objektif yang dapat dicapai.

Kepentingan jabatan sekolah

Dalam erti kata terminologi, perkataan itu bermaksud "bersiap sedia" dan tepatnya makna itu adalah apa yang sangat penting untuk teknik ini yang semakin disebutkan disebutkan di sekolah dan kanak -kanak prasekolah.

Di sana guru dan penjaga peduli untuk memenuhi program tegar yang tidak membenarkan kemasukan ke pengajaran teknik yang pasti akan berguna kepada anak -anak dalam jangka panjang.

Sekiranya kanak -kanak diajar untuk bersedia menghadapi sebarang cabaran yang dapat mereka hadapi, lelaki dan wanita yang baik akan dibesarkan, yang pada masa akan datang tidak akan takut akan sebarang halangan atau kesukaran yang mungkin dibentangkan.

Bagi jabatan sekolah, penting dalam kehidupan mana -mana manusia, kerana ini bergantung pada perkembangan semua kebolehannya.

Ia.

Teknik yang digunakan oleh jabatan sekolah

Beberapa kaedah dan aktiviti yang kebanyakannya digunakan di jabatan sekolah adalah seperti berikut:

1. Cerita: Mereka merangsang imaginasi kanak -kanak. Bergantung pada aktiviti yang dijalankan, ia juga membantu meningkatkan ingatan dan perhatian anda.
2. Puisi: Dengan puisi, kanak -kanak dapat membiasakan diri dengan irama dan seperti cerita, meningkatkan ingatan dan perhatian mereka. Sekiranya mereka dibaca sendiri, ia akan membantu bacaan mereka menjadi lebih cair dan spontan.
3. Perbualan: Menolong bayi untuk mempunyai urutan yang lebih baik dari idea mereka dan kejelasan yang lebih besar ketika berkomunikasi.
4. Rhymes: Dengan panjangnya, mereka menarik perhatian anak -anak dan membantu mereka berfikir dan menghafal.

Rujukan

1. Blair, c. (2002). Kesediaan Sekolah: Kognisi dan emosi integratif dalam konseptualisasi neurobiologi fungsi kanak -kanak di kemasukan sekolah. Psikologi Amerika, 57 (2), 111. Pulih dari: psychnet.Apa.org
2. Cruz, o. H. (2000). Ritual permulaan sekolah. Kes sekolah Costa Rican Caribbean. Majalah Pendidikan, 24 (1), 61-76. Pulih dari: majalah.UCR.Ac.Cr
3. Duncan, g. J., Dowsett, c. J., Claessens, a., Magnuson, k., Huston, a. C., Klebanov, ms.,... & sexton, h. (2007). Kesediaan sekolah dan pencapaian kemudian. Psikologi Pembangunan, 43 (6), 1428. Pulih dari: psychnet.Apa.org
4. Merino, c., Kepujian, l., Garcia, w., & Livia, j. (2014). Ujian Sekolah untuk Gred Pertama: Penilaian Psikometrik Perbandingan. Majalah Psikometri Peru, 1(1). Pulih dari: rppsychometry.com.PE
5. Raver, c. (2003). Pembangunan emosi kanak -kanak dan kesediaan sekolah. Laporan Dasar Sosial, 16 (3), 3-19. Pulih dari: Penyelidikan.jaring
6. Raver, c. C., & Knitzer, J. (2002). Bersedia untuk Masuk: Apa penyelidikan yang memberitahu pembuat dasar mengenai strategi untuk mempromosikan sosial dan kesediaan sekolah emosi di kalangan tiga dan empat tahun (tidak. 0205). Pulih dari: idea.Repec.org
7. Shepard, l. Ke., & Smith, m. L. (1986). Sintesis penyelidikan mengenai kesediaan sekolah dan pengekalan tadika. Kepimpinan Pendidikan, 44 (3), 78-86. Pulih dari: Eric.ed.Gov.