Teori situasi didaktik, jenis, contoh

Konsep situasi didaktik Ia adalah salah satu yang paling penting dalam teori nama yang sama yang dibangunkan oleh Guy Brousseau pada tahun 70 -an abad kedua puluh. Ini adalah rangka kerja teori yang dibuat untuk meningkatkan proses pengajaran matematik, salah satu bidang pemahaman yang lebih rumit untuk pelajar.

Teori situasi didaktik menunjukkan bahawa pengetahuan (kedua -dua ahli matematik dan mana -mana kelas lain) tidak dibentuk secara spontan, tetapi perlu syarat -syarat tertentu dipenuhi supaya mereka dapat dihasilkan dengan betul. Salah satu daripada syarat ini adalah kehadiran situasi yang menggalakkan pemahaman dan pemahaman.

Bagi Guy Brousseau, ketika mengajar matematik, diperlukan. Di samping itu, kedua -dua guru dan seluruh komuniti pendidikan harus membantu mereka membina pembelajaran mereka secara aktif.

Oleh itu, situasi didaktik adalah senario fiksyen yang dibangkitkan oleh guru yang berkaitan dengan pengalaman harian para pelajar. Terima kasih kepadanya, pelajar boleh menggunakan pengetahuan dan idea mereka yang terdahulu, dan dari mereka untuk mempertimbangkan hipotesis dan mula menghasilkan pembelajaran penting baru dengan bantuan guru.

[TOC]

Teori situasi didaktik Guy Brousseau

Terdapat tiga elemen yang terlibat dalam pengambilalihan pengetahuan

Pada tahun 70 -an abad kedua puluh, beberapa pemikir dan guru cuba mencari teori pendidikan alternatif yang digunakan sehingga masa, yang menganggap bahawa pelajar adalah reseptor pasif maklumat.

Dari pendekatan tradisional ini berdasarkan idea -idea seperti Piaget, guru hanya bertindak dengan menghantar pengetahuannya secara langsung.

Pendekatan pendidikan tradisional ini mencapai sedikit hasil yang memuaskan dalam beberapa bidang, seperti matematik. Oleh sebab itu, penulis seperti Brousseau mula mencari model penciptaan pengetahuan alternatif yang membolehkan mereka lebih membantu pelajar mereka.

Boleh melayani anda: Kelebihan dan kekurangan menjadi vegetarian

Unsur -unsur dalam pengambilalihan pengetahuan

Mengikut teori situasi didaktik Brousseau, supaya seorang pelajar dapat memperoleh pengetahuan baru dengan betul, adalah perlu tiga elemen yang sama penting berinteraksi: keadaan dalaman pelajar sendiri, guru, dan keadaan di mana kedua -duanya dijumpai.

Untuk mencapai hasil pendidikan terbaik Brousseau mencadangkan penggunaan situasi didaktik, iaitu situasi buatan yang dibina dengan niat bahawa pelajar memperoleh pengetahuan baru dalam pengetahuan. Supaya mereka berfungsi dengan baik, mereka terpaksa memenuhi siri ciri.

Situasi didaktik teori Brousseau mempunyai objektif utama untuk membolehkan pelajar bertanya tentang apa yang harus mereka pelajari dari pengetahuan sebelumnya dan pengalaman mereka sendiri. Dengan cara ini, bukannya cuba menghasilkan idea baru dari awal, semua pembelajaran dijalankan berdasarkan asas yang ada.

Perkembangan teori situasi didaktik

Apabila teori Brousseau diterapkan, proses pengajaran terdiri daripada dua bahagian: penciptaan situasi adidactic dan pengambilalihan pengetahuan melalui situasi didaktik.

Yang pertama adalah senario buatan yang dihasilkan oleh guru, yang menimbulkan masalah kepada pelajarnya yang dapat dijumpai dalam kehidupan nyata dan yang dapat ditangani melalui logik dan penalaran. Dengan cara ini, pelajar perlu mencerminkan dan menggunakan idea mereka sendiri untuk mencari penyelesaian kepada masalah yang dicadangkan.

Selepas fasa ini, situasi didaktik itu sendiri akan dimainkan, di mana guru menyediakan teori yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dengan betul dan membantu para pelajar untuk menghasilkan respons yang sesuai kepada mereka.

Dengan mengikuti proses ini, bukannya menerima maklumat pelajar secara pasif dapat mengaitkannya dengan lebih mudah dengan pengalaman mereka sendiri.

Ia boleh melayani anda: 15 makanan terbaik untuk meningkatkan punggung (semula jadi)

Apabila proses ini dijalankan dengan betul, tiga elemen proses pembelajaran (guru, pelajar dan situasi) bekerjasama untuk menawarkan hasil yang terbaik. Brousseau mendapati bahawa penerapan teori ini sangat meningkatkan pengambilalihan pengetahuan, sesuatu yang kemudiannya disahkan oleh banyak penulis.

Jenis situasi didaktik

Situasi didaktik dapat diklasifikasikan ke dalam situasi tindakan, perumusan dan pengesahan

Salah satu bahagian paling penting dalam teori Brousseau adalah klasifikasi yang diperbuat daripada situasi didaktik yang berbeza. Pelajar boleh mengambil bahagian dalam tiga jenis: situasi tindakan, perumusan dan pengesahan. Bagi pihak mereka, guru juga boleh mengambil bahagian dalam situasi penginstitusian.

Situasi tindakan

Situasi tindakan didaktik adalah orang -orang di mana pelajar terus bersentuhan dengan persekitaran mereka, contohnya melalui penyertaan dalam permainan atau aktiviti yang memerlukan pelaksanaan dan bukan hanya refleksi oleh pelajar.

Contoh keadaan sedemikian adalah penggunaan permainan video pendidikan yang berkaitan dengan matematik untuk membantu pelajar memahami beberapa konsep pemahaman yang sangat rumit.

Situasi perumusan

Situasi perumusan didaktik dicirikan kerana pelajar mesti mengumpulkan semua maklumat yang mereka ada untuk menghadapi masalah, dan secara terperinci merancang cara mereka cuba menyelesaikannya. Dengan cara ini, tumpuan diberikan kepada refleksi dan perancangan, bukan hanya dalam tindakan.

Umumnya, situasi perumusan membayangkan perdebatan di kalangan beberapa pelajar tentang strategi yang dibangkitkan, sehingga semua pelajar dapat mendapat manfaat dari pengetahuan orang lain.

Situasi pengesahan

Pelajar secara amnya menjana pendapat yang sangat berbeza semasa situasi perumusan. Oleh itu, dalam fasa terakhir proses pelajar perlu membincangkan satu sama lain dan bersetuju dengan apakah strategi terbaik untuk digunakan untuk menghadapi situasi masalah.

Perlu merenungkan idea mereka sendiri dan menyatakannya kepada orang lain, pelajar lebih baik menginternalisasi apa yang mereka fikirkan dan menghasilkan pengetahuan yang lebih kuat.

Boleh melayani anda: frasa motivasi untuk pelajar

Keadaan penginstitusian

Sebaik sahaja pelajar telah menghasilkan jawapan mereka sendiri, guru harus mengumpulkannya dan menghubungkan mereka dengan teori yang dia ingin hantar semasa sesi.

Objektifnya di sini adalah untuk mengekstrak kesimpulan konkrit yang telah dicapai oleh pelajar dan menyebarkannya untuk digunakan dalam banyak konteks yang berbeza.

Contoh keadaan didaktik

Bayangkan seorang guru kitaran pendidikan menengah pertama ingin mengajar pelajarnya memahami dan menggunakan keseluruhan nombor. Dari banyak penyelidikan, kita tahu bahawa konsep ini rumit untuk difahami untuk kanak -kanak umur ini, jadi guru memutuskan untuk menerapkan teori situasi didaktik.

Untuk melakukan ini, guru menimbulkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharian di mana seluruh nombor muncul. Kanak -kanak mesti terlebih dahulu cuba mencari jawapannya berdasarkan idea -idea mereka yang terdahulu, merumuskan bagaimana mereka akan menghadapinya, dan membincangkan kesimpulan mereka sendiri dengan rakan sekelas mereka.

Akhirnya, guru akan mengumpul kesimpulan yang dibuat oleh para pelajar dan menghubungkannya dengan teori yang dia ingin jelaskan, sambil menimbulkan resolusi masalah. Dengan cara ini lebih mungkin pembelajaran pepejal dan tahan lama akan dihasilkan.

Rujukan

1. "Teori situasi didaktik: rangka kerja untuk berfikir dan bertindak pengajaran matematik" dalam: jari. Diperoleh pada: 09 Julai 2020: Jari.Edu.Oh.
2. "Didaktik Matematik dan Teori Situasi" Dalam: Pendidikan. Diperoleh pada: 09 Julai, 2020: Pendidikan.Cl.
3. "Teori situasi didaktik" di: Université de Genève. Diperoleh pada: 09 Julai 2020 dari Université de Genève: Unige.ch.
4. "Guy Brousseau" dalam: Persatuan Tuangkan La Recherche di Didactici des Mathématiques (ARDM). Diperoleh pada: 09 Julai 2020 Dari Persatuan Pour La Recherche di Didactici des Mathématiques (ARDM): ARDM.EU.
5. "Teori situasi didaktik" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 9 Julai 2020 dari Wikipedia: IN.Wikipedia.org.