Teori kognitif Piaget

Jean Piaget (1896-1980) merevolusikan pedagogi dengan menegaskan bahawa kanak-kanak membina model mental di dunia, dan mereka berfikir dan menyatakan diri mereka dengan cara yang berbeza untuk orang dewasa

Apakah teori kognitif Piaget?

The Teori kognitif Piaget Ia mewujudkan proses di mana manusia, pada zaman kanak -kanak, memperoleh dan mengembangkan kecerdasan sepanjang hidup mereka, dan merenungkan sifat kecerdasan. Teori ini dibangunkan oleh ahli psikologi Switzerland Jean Piaget (1896-1980).

Perkembangan Kognitif adalah set perubahan keupayaan anda untuk berfikir bahawa seseorang pengalaman sepanjang hidup anda.

Tempoh kritikal perkembangan kognitif dari kelahiran hingga akhir remaja, masa di mana individu memperoleh dan menyempurnakan kemahiran untuk melihat, memahami dan berfikir, yang akan membolehkannya berkembang dalam masyarakat.

Asal teori kognitif Piaget

Penyampaian teori ini adalah aliran air dalam sejarah psikologi dan pedagogi. Sebelum ini, dianggap bahawa kanak -kanak hanyalah makhluk pasif, yang hanya belajar apa yang mereka diajar, sama ada ibu bapa, guru atau ahli masyarakat lain.

Sebaliknya, Piaget menunjukkan bahawa kanak -kanak adalah ejen proses pembelajaran mereka sendiri, iaitu, mereka secara spontan menyiasat dan menafsirkan dunia di sekeliling mereka, berkelakuan, dalam kata -kata Piaget, sebagai "saintis kecil".

Piaget mengembangkan teorinya pada tahun 1919, semasa bekerja di Paris, di Sekolah Makmal Alfred Binet. Di sana dia memerhatikan bahawa kanak -kanak yang berlainan umur membuat pelbagai jenis kesilapan ketika mereka menyelesaikan masalah. Baginya, kanak -kanak bukan "orang dewasa kecil", tetapi individu yang berfikir dan menyatakan diri mereka dengan cara yang berbeza ketika mereka tumbuh.

Yang menarik perhatiannya dan mula belajar bagaimana anak belajar. Pemerhatiannya membawanya untuk menubuhkan empat peringkat pembangunan, di mana pengambilalihan bahasa bergantung kepada pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh sepanjang proses.

Piaget juga menunjukkan bahawa cara kanak -kanak mengembangkan keupayaan mereka untuk berfikir mengikuti corak yang jelas, sejagat dan boleh diramal.

Ia boleh melayani anda: 15 buah anti -cancer yang baik untuk kesihatan

Sebaliknya, beliau percaya bahawa kecerdasan bukanlah faktor tetap, dan perkembangan kognitif bergantung pada pematangan biologi kanak -kanak dan hubungan mereka dengan alam sekitar.

Prinsip Asas Pembangunan Kognitif Menurut Piaget

Menurut Piaget, proses umum perkembangan kognitif pada kanak -kanak (dan juga di peringkat akhir kehidupan) memberi respons kepada dua prinsip yang tidak teratur dan sangat berkorelasi: asimilasi dan penginapan.

Asimilasi

Ia adalah prinsip sintetik. Ia terdiri daripada memahami kandungan baru menggunakan pengetahuan yang sudah dimiliki, seperti memahami sesuatu melalui metafora. Contohnya, seorang kanak -kanak yang melihat untuk pertama kalinya seekor capung boleh merujuknya sebagai rama -rama dengan empat sayap.

Seperti yang dapat dilihat, tidak ada liabiliti dalam proses asimilasi. Kanak -kanak itu memerhatikan objek baru yang dibentangkan kepada pengetahuannya, dia menghubungkannya dengan pengetahuan bahawa dia sudah memiliki dan membuat sintesis unsur -unsur yang membolehkannya kembali ke keadaan keseimbangan kognitif.

Penginapan

Apabila anak dari contoh terdahulu dijelaskan bahawa seekor padion adalah serangga yang berbeza dari rama -rama, dengan ciri -ciri yang cukup khusus untuk memberi nama, maka asimilasi memberi tempat kepada penginapan.

Pada yang terakhir, bukan objek yang menyesuaikan diri dengan skim mental kanak -kanak, tetapi reactomoda atau skim penstrukturan semula untuk memberi kemasukan kepada pengetahuan yang sama sekali baru, seperti halnya konsep dan imej Dragonfly.

Setelah dimasukkan, pengetahuan baru ini berguna, sebaliknya, sebagai alat untuk mengasimilasikan kandungan selanjutnya.

Proses pengambilalihan bahasa menurut Piaget

Teori kognitif Jean Piaget menerangkan bagaimana bahasa sedang dibina secara progresif dari tahun -tahun pertama kehidupan hingga kematangan individu. Ini bergantung pada perkembangan dan kapasiti kognitifnya, yang mana kita dapat menyimpulkan bahawa kecerdasan diperlukan untuk memperoleh bahasa.

Pembinaan yang dilakukan oleh individu secara progresif pada realiti melalui penerokaan persekitaran di mana dia hidup akan menjadi penunjuk pembinaan perisikan untuk memberi laluan kepada pemerolehan bahasa.

Boleh melayani anda: frasa terbaik mati pucuk

Dalam proses pembinaan bahasa, anda dapat melihat dua peringkat:

Tahap 1: Egosentrik

Dalam tempoh ini individu hanya menyatakan pemikirannya. Pengulangan atau ekolalia diperhatikan, iaitu, ia mengulangi kata -kata walaupun mereka tidak masuk akal kepadanya. Perkataan itu dikaitkan dengan tindakan dan mempunyai makna untuknya: sebagai contoh, tindakan merebut mainan dan berkata "ambil".

Kanak -kanak mengaitkan tindakan dan pemikiran, tanpa menyedari bahawa orang lain memahaminya. Ia boleh bertahan sehingga 7 tahun.

Tahap 2: disosialisasikan

Dari 7 atau 8 tahun, akan diperhatikan bahawa kanak -kanak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dan mempengaruhi tingkah laku individu yang mendengarkannya. Anda boleh berkomunikasi untuk membuat pertimbangan, memberi arahan atau ancaman. Ia adalah tahap "Mengapa?", Keinginan untuk mengetahui asal usul atau punca segala sesuatu.

Tahap Pembangunan Kognitif Menurut Piaget

PIAGET Dibahagikan perkembangan kognitif menjadi empat peringkat: sensoriomotor, operasi pra -operasi, konkrit dan tahap operasi formal. Menurut ahli psikologi Switzerland, semua individu melalui peringkat tersebut dalam perintah itu; Iaitu, tidak ada yang dapat melangkau panggung atau bergerak dari sensor ke operasi konkrit.

Setiap peringkat sepadan dengan julat umur. Walau bagaimanapun, ini mungkin berbeza -beza mengikut ciri -ciri tertentu subjek atau tuntutan persekitaran sosiokulturalnya.

Peringkat Sensoriomotora

• Ia meluas dari kelahiran individu hingga 2 tahun.
• Dalam tempoh ini, kanak -kanak berkaitan dengan dunia melalui deria dan tindakan.
• Tingkah laku yang disengajakan atau diarahkan berkembang menjadi matlamat: contohnya, ketatkan anak patung yang memancarkan suara.
• Pada peringkat ini, kanak -kanak mendapati bahawa objek mempunyai kewujudan kekal, iaitu, mereka terus wujud walaupun dia tidak menganggapnya.
• Keupayaan untuk bermain dan meniru mengalami perkembangan penting pada tahap ini.
• Pada akhir panggung sensorimotora, kanak -kanak itu dapat mewakili realiti mental.

Boleh melayani anda: 97 frasa Snoopy, Charlie Brown dan rakan -rakan lain

Peringkat Pra -operasi

• Ia meliputi berumur 2 hingga 7 tahun.
• Kanak -kanak memperoleh keupayaan untuk memikirkan perkara yang tidak hadir: objek, orang, fakta.
• Nyata keupayaan yang lebih besar untuk menggunakan simbol, seperti perkataan, imej, gerak isyarat atau nombor.
• Pada peringkat ini, kanak -kanak sudah dapat mengambil bahagian dalam berpura -pura permainan dan menyatakan idea mereka tentang dunia melalui lukisan.

Tahap operasi konkrit

• Ia berlaku antara 7 dan 11 tahun.
• Pemikiran kanak -kanak menjadi lebih fleksibel. Ia sudah memahami bahawa operasi boleh dilaburkan, ia.
• Tidak lagi asas penghakiman mereka hanya dengan kemunculan perkara.
• Pemikirannya menjadi kurang berpusat dan egosentris. Dia memberi perhatian kepada beberapa ciri rangsangan yang disediakan oleh alam sekitar, dan membuat kesimpulan berhubung dengan perubahan yang dia anggap dalam perkara.

Tahap operasi rasmi

• Ia bermula dari usia 12 tahun.
• Perkara yang paling penting mengenai tahap ini adalah bahawa pemuda itu bukan sahaja dapat memikirkan sebenar, tetapi juga mungkin. Sebelum tahap ini, kanak -kanak itu secara logik boleh membuat alasan, tetapi hanya dari perkara konkrit dan ketara.
• Pada peringkat ini, remaja dapat mencerminkan perkara -perkara yang tidak pernah dia ketahui atau tidak pernah berlaku, sebagai pencerobohan luar angkasa atau bagaimana kehidupan seharian di Zaman Pertengahan.
• Remaja juga dapat membuat ramalan hipotesis: contohnya, akibat apakah pengesahan euthanasia atau pengguguran dalam masyarakat?

Rujukan

1. Ibáñez, n. (1999). Bagaimana bahasa timbul pada anak? Pendekatan Piaget, Vygotsky dan Maturana. Majalah Psikologi Universiti Chile, Vol. Viii, n ° 1.
2. Mece, j. (2000) Pengembangan kanak -kanak dan remaja. Mexico: Kementerian Pendidikan Awam.
3. Rafael Linares, a. (2008). Pembangunan Kognitif: Teori Piaget dan Vygotsky. Universiti Barcelona yang autonomi.
4. Triglia, a. (s/f). 4 peringkat perkembangan kognitif Jean Piaget. Diambil dari psikologi.com.