Jenis paradigma

Paradigma adalah model untuk diikuti, dan terdapat pelbagai jenis. Dengan lesen

The Paradigma Mereka adalah model untuk diikuti, dan ada pelbagai jenis: Paradigma tingkah laku, sejarah-sosial atau kuantitatif, antara lain. Paradigma adalah cara mentafsirkan realiti dan dari mereka disiasat, mengkaji dan memerhatikan dunia atau bidang sains.

Contohnya, dari paradigma tingkah laku psikologi, kesedaran ditolak dan tingkah laku yang dapat dilihat dipelajari.

Secara etimologi, paradigma perkataan berasal dari Yunani kuno, yang diperoleh dari istilah Paradeigma, yang diterjemahkan sebagai model atau contoh.

Sebenarnya makna yang diberikan hari ini, kerana ketika paradigma perkataan disebutkan, ada perbincangan mengenai contoh, corak atau model untuk diikuti.

Oleh itu, paradigma digunakan untuk merujuk kepada set kepercayaan, contoh dan norma sebagai ideal untuk diikuti, sama ada budaya, peraturan atau disiplin.

Sejak 60 -an abad kedua puluh istilah itu dicipta untuk penyelidikan saintifik, serta dalam kajian epistemologi, pedagogi dan psikologi.

Jenis Paradigma Utama

Paradigma pendidikan

Berdasarkan konsep ini, beberapa jenis paradigma diiktiraf dalam pendidikan, di mana sorotan tingkah laku, konstruktivis, kognitif dan sorotan sejarah menonjol.

1. Paradigma tingkah laku

Model ini mencadangkan bahawa pembelajaran mesti difokuskan pada data yang dapat dilihat dan dapat diukur, di mana guru dianggap sebagai orang yang mempunyai kemahiran yang diperoleh, yang menghantar mengikut perancangan untuk mencapai objektif tertentu.

Guru mesti menyediakan, melalui prinsip tingkah laku, prosedur dan program kepada alat kepada pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran yang dicadangkan.

Pelajar atau pelajar, dalam paradigma ini, bertindak sebagai penerima arahan yang dijadualkan oleh guru, bahkan sebelum mengenali dia, jadi dia dikondisikan untuk menjadi pelakon pasif dalam dunia aktif.

Diakui bahawa prestasi dan pembelajaran pelajar dapat dipengaruhi atau diubahsuai dari luar sistem pendidikan.

2. Paradigma konstruktivis

Paradigma ini menganggap pelajar sebagai entiti yang aktif dan berubah, yang pembelajaran hariannya dapat dimasukkan ke dalam pengalaman sebelumnya dan sudah dipalsukan struktur mental.

Dalam ruang pembelajaran konstruktivis ini, pelajar mesti menginternalisasi, mengubah dan menyusun semula maklumat baru untuk menyesuaikannya dengan pembelajaran sebelumnya, yang akan membolehkannya menghadapi situasi realiti.

Boleh melayani anda: Apakah proses teknikal artisanal?

3. Paradigma sejarah-sosial

Juga dikenali sebagai model sosiokultural, yang dibangunkan pada tahun 1920 -an oleh Lev Vigotsky, premis utama adalah bahawa pembelajaran individu dipengaruhi oleh persekitaran sosial mereka, sejarah peribadi, peluang dan konteks sejarah di mana ia berkembang.

Secara struktural, paradigma ini dianggap sebagai segitiga terbuka, yang tidak lebih daripada hubungan antara subjek, objek dan instrumen di mana simpang -simpul berkembang dalam konteks sosiokultural, memainkan peranan asas dalam pembinaan pengetahuan.

4. Paradigma kognitif

Dibangunkan pada tahun 50 -an di Amerika Syarikat, berminat untuk menonjolkan bahawa pendidikan mesti berorientasikan kepada pembangunan kemahiran pembelajaran, bukan sahaja menghantar pengetahuan.

Model kognitif diperoleh daripada gabungan tiga bidang, dianggap sebagai sejarah paradigma ini: teori maklumat, linguistik dan sains komputer.

Dari sudut pandangan pendidikan, objektif utama sekolah, menurut pendekatan kognitif, harus memberi tumpuan kepada pembelajaran untuk belajar dan/atau mengajar untuk berfikir.

Dimensi kognitif yang dibangunkan dalam paradigma ini adalah perhatian, persepsi, ingatan, kecerdasan, bahasa, pemikiran, antara lain.

Paradigma Penyelidikan

Dalam rangka penyelidikan sosial, perspektif berkembang di mana dua paradigma utama dinaikkan: kuantitatif dan kualitatif.

Ini berbeza mengikut jenis pengetahuan yang diharapkan dapat diperoleh dari penyelidikan yang dijalankan, menurut realiti, objek pengajian dan teknik yang digunakan dalam pengumpulan maklumat.

5. Paradigma kuantitatif

Secara langsung berkaitan dengan perspektif pengedaran penyelidikan sosial, yang bertujuan untuk menggambarkan dengan tepat realiti yang dikaji. Untuk mencapai matlamatnya, pendekatan ini berdasarkan teknik statistik dan matematik, seperti penggunaan tinjauan dan analisis statistik masing -masing data yang diperoleh.

Dengan cara ini, pengetahuan objektif dibina, mengelakkan maklumat yang salah atau menjana gangguan yang diperoleh dari subjektiviti. Dengan paradigma ini, undang -undang umum atau norma tingkah laku manusia ditubuhkan dari penjelasan konsep empirikal.

Boleh melayani anda: bendera fiyi

6. Paradigma kualitatif

Bagi pihaknya, pendekatan kualitatif berkait rapat dengan perspektif dialektik dan struktur realiti, memberi tumpuan kepada menganalisis dan memahami tindak balas individu terhadap tindakan dan tingkah laku sosial.

Tidak seperti paradigma kuantitatif, teknik lain berdasarkan analisis bahasa, seperti wawancara, perbincangan tematik, teknik kreativiti sosial, antara lain, antara lain digunakan dalam hal ini.

Dengan paradigma ini mereka ingin memahami struktur masyarakat daripada mengukur mereka, memberi tumpuan kepada subjektiviti orang dan persepsi mereka terhadap realiti.

7. Paradigma Positivis

Berdasarkan pendekatan falsafah positivisme, paradigma ini berkembang untuk mengkaji fenomena dalam bidang sains semula jadi. Ia juga menerima nama hipotetikal-deduktif, kuantitatif, empirikal-annal atau rasionalis.

Asalnya timbul pada abad kesembilan belas dan juga berlaku untuk bidang sains sosial, tanpa menjejaskan perbezaan antara kedua -dua bidang pengajian.

Dalam penyelidikan positivis, kewujudan realiti unik ditegaskan, berdasarkan prinsip bahawa dunia mempunyai kewujudannya sendiri, bebas dari kajian siapa dan ditadbir oleh undang -undang, yang mereka jelaskan, meramalkan dan mengawal fenomena.

Menurut pendekatan ini, sains mempunyai objektif untuk menemui undang -undang ini, mencapai generalisasi teoritis yang menyumbang kepada memperkaya pengetahuan sejagat mengenai kawasan tertentu.

9. Paradigma tafsiran

Berasal dari pendekatan kualitatif, paradigma tafsiran ini menimbulkan penyelidik sebagai penemu arti tindakan manusia dan kehidupan sosial, menggambarkan dunia peribadi individu, motivasi yang membimbingnya dan kepercayaan mereka.

Semua dengan niat belajar secara mendalam keadaan tingkah laku. Paradigma ini digunakan untuk sains sosial bermula dari konsep bahawa tindakan orang ditentukan oleh beban subjektif realiti, yang tidak dapat diperhatikan atau dianalisis dengan kaedah kuantitatif.

Dalam rangka paradigma tafsiran, siasatan membentangkan ciri -ciri berikut:

- Penyelidikan naturalis. Kaji situasi dunia sebenar dan perkembangan semula jadi mereka tanpa memanipulasi maklumat.

- Analisis induktif. Eksplorasi ditanya melalui soalan terbuka, menekankan butiran untuk membuktikan hipotesis yang dibangkitkan oleh potongan.

Ia boleh melayani anda: 10 makanan yang berasal dari Mexico

- Perspektif holistik. Ia berdasarkan mengetahui sebab dan kesan memandangkan sistem kompleks yang mewakili hubungan saling ketergantungan pihak -pihak yang terlibat.

- Data kualitatif. Tangkap pengalaman peribadi dengan penerangan yang tepat mengenai maklumat yang dikumpulkan.

- Hubungan peribadi dan wawasan. Penyelidik mempunyai hubungan langsung dengan realiti yang dikaji dan protagonisnya.

- Sistem dinamik. Perubahan proses diterangkan dalam individu atau masyarakat semasa penyelidikan, memahami perubahan dan evolusi sebagai bahagian asas kajian.

- Orientasi ke arah satu kes. Setiap siasatan dianggap unik dalam kategorinya untuk subjektiviti individu dan realiti yang dikaji.

- Kepekaan terhadap konteksnya. Penyelidikan ini terletak dalam konteks sejarah, sosial dan temporal untuk meletakkan penemuan yang dibuat.

- Neutral empati. Adalah diakui bahawa mustahil untuk mencapai objektiviti penuh. Penyelidik mengembangkan empati terhadap keadaan yang dikaji dan perspektif individu.

- Fleksibiliti reka bentuk. Penyelidikan bukan sebahagian daripada reka bentuk yang unik, tetapi menyesuaikan diri dengan gabungan reka bentuk yang berbeza untuk memahami keadaan dan bertindak balas terhadap perubahan yang muncul.

10. Paradigma empirikal-analitik

Pendekatan ini mengutamakan objektiviti terhadap unsur -unsur lain, dengan itu dengan mengandaikan kebolehdelang dalam penyelidikan, yang membolehkan untuk mengesahkan pengetahuan yang dihasilkan.

Berasal dari paradigma kuantitatif, model ini menggunakan alat seperti kaedah deduktif dan penerapan strategi dan teknik kuantitatif.

Objektif penyelidikan di bawah pendekatan ini adalah untuk menghasilkan teori dan undang -undang yang tidak muktamad, berdasarkan percubaan, logik empirikal digabungkan dengan pemerhatian dan analisis fenomena, sambil menyokong teori positif dan rasional.

Rujukan

1. Chávez, a. (2011). Penilaian pembelajaran dalam paradigma psikologi pendidikan yang berbeza. Pulih dari EducarParapender.WordPress.com.
2. Definisi paradigma. Pulih dari konsep effinition.dari.
3. González, a. (2003). Paradigma Penyelidikan dalam Sains Sosial. Pulih dari sosiologi.Fail.WordPress.com.
4. Kelabu, j. (2012). Evolusi Sains: 4 Paradigma. Pulih dari 2.cs.lelaki.Ac.UK.
5. Apa itu paradigma? Pulih dari yang boleh diterokai.com.