Penampilan triad didaktik, konsep, komponen

The triad didaktik Ia terdiri daripada kajian yang dilakukan pada pelajar, guru dan kandungan sebagai set lengkap dalam pendidikan. Kajian ini merujuk kepada hubungan antara ketiga -tiga elemen ini dan bagaimana ia cacat apabila mana -mana daripada mereka tidak muncul atau tidak memenuhi peranan mereka.

Terima kasih kepada konsep dan hubungan yang ditubuhkan dan dikaji di triad didaktik, pendidikan mula diperlakukan secara berbeza. Sebelum pendidikan hanya berdasarkan perbuatan yang dilakukan oleh guru, tanpa mengira mana -mana dua elemen lain.

Triad didaktik mengkaji proses pendidikan berdasarkan hubungan antara guru, pelajar dan pengetahuan. Sumber: Cookiesbrownie, melalui Wikimedia Commons.

[TOC]

Di mana dan bagaimanakah triad didaktik timbul?

Asal triad didaktik belum jelas. Dianggap bahawa cara mengkaji hubungan antara pelajar, guru dan kandungan muncul untuk pertama kalinya pada pertengahan abad ke -6.

Bagi pihaknya, konsep didaktik timbul dari abad ketujuh belas dan merujuk kepada kumpulan norma yang menghasilkan keseimbangan antara teori perkara dan amalan. Didaktik dilahirkan dari istilah Yunani Didasko-Didaskein, yang bermaksud "mengajar".

Ia dikaitkan dengan Jean Houssaye, profesor Perancis, formalisasi model pedagogi semasa triad didaktik. Pada tahun 1986 ketika dia membentangkan tesisnya dalam sains pendidikan, di mana dia mengatakan bahawa ada hubungan segi tiga antara tiga mata yang dianggap pengetahuan, guru dan pelajar.

Terdapat beberapa model pedagogi yang digunakan dalam proses pembelajaran. Anda boleh mencari model pedagogi tradisional, tingkah laku, progresif, dan kognitif.

Tradisional menekankan kandungan dan pengajaran dianggap sebagai seni. Dalam model tingkah laku di sisi lain, guru hanya memenuhi peranan pengawal pengetahuan. Model Progresif, sebaliknya, mewakili transformasi yang hebat kerana mereka memfokuskan proses pendidikan pada pelajar.

Boleh melayani anda: Paradigma Humanis: Apa, Ciri dan Wakil

Akhirnya, pendekatan kognitif memberi tumpuan terutamanya pada cara pengetahuan diproses.

Konsep dan penjelasan

Houssaye menjelaskan bahawa setiap tindakan pedagogi bertindak sekitar tiga simpul segitiga yang membentuk guru, pelajar dan pengetahuan, yang berkaitan dengan kandungan atau program yang diajar. Hubungan antara ketiga elemen ini dipanggil proses, dan tiga daripadanya dijalankan secara serentak.

Yang pertama merujuk kepada pengajaran, yang merupakan proses yang antara guru dan pengetahuan. Hubungan ini merujuk kepada bagaimana maklumat atau kandungan ditangani. Kemudian ada amalan atau latihan, merujuk kepada proses yang berlaku antara guru dan pelajar. Akhirnya belajar, antara pelajar dan pengetahuan.

Houssaye juga mengakui bahawa sebagai peraturan umum, dalam semua situasi pedagogi hubungan antara dua elemen berlaku dengan mengorbankan komponen ketiga, yang jatuh ke dalam titik mati.

Sebagai contoh, apabila proses pengajaran dijalankan, guru memberi tumpuan kepada struktur kursus, dalam kaedah pengajaran yang akan digunakan dan dalam kandungan yang akan diajar.

Dalam proses ini hubungan dengan pelajar pergi ke latar belakang, yang dapat menghasilkan ketidakselesaan atau tanda -tanda ketidakpuasan. Apabila ini berlaku terdapat gangguan dalam proses pembelajaran.

Apabila hubungan antara guru dan pelajar diprioritaskan untuk pengetahuan, dan lebih banyak nasihat ditawarkan daripada pengetahuan. Ini boleh memberi kesan kepada tahap pemahaman kursus atau pelajaran.

Semasa dalam hubungan pembelajaran, pengetahuan dan pelajar adalah istimewa. Dengan kaedah ini pelajar mungkin merasakan bahawa mereka memperoleh pengetahuan sendiri.

Boleh melayani anda: 120 frasa kekecewaan dalam cinta dan persahabatan

Komponen triad didaktik

Terdapat tiga komponen utama yang dikaji di triad didaktik. Guru, pelajar dan kandungan mempunyai tahap kepentingan yang sama, sesuatu yang jelas membezakannya dari model tingkah laku.

Guru adalah ahli proses pendidikan yang bertanggungjawab untuk mengajar. Untuk hubungan baiknya dengan unsur -unsur lain dari triad, pendidik mesti selalu mengambil kira dua elemen lain dalam proses pengajaran.

Di samping itu, anda mesti mematuhi unsur -unsur tertentu semasa mengajar. Sebagai contoh, anda mesti mempunyai objektif praktikal, gaya anda mesti menjadi deskriptif dan penjelasan dan harus mengambil kira komponen afektif dan reaksioner.

Maka adalah pelajar, yang merupakan komponen triad yang belajar. Ia adalah ejen aktif proses pendidikan. Akhirnya ada kandungan, yang merupakan elemen yang diajar dan yang dipelajari.

pengkritik

Kritikan utama yang dibuat kepada model ini adalah bahawa ia tidak mengambil kira konteks di mana pendidikan diberikan.

Di samping itu, sifat yang diberikan kepada salah satu komponen triad dipersoalkan. Kandungan atau pengetahuan dianggap sebagai elemen yang mana terdapat interaksi oleh guru dan pelajar. Hubungan ini menjadikan kandungan memperoleh ciri -ciri fizikal dan konkrit.

Penafian bahagian yang sepatutnya ini bahawa kandungan atau pengetahuan tidak boleh dianggap sebagai sesuatu yang boleh diperolehi, kerana ia tidak mewakili sesuatu dan tidak mempunyai sifat seperti jisim atau jumlah, tidak hidup ruang tertentu. Tiada siapa yang dapat melihat pengetahuan, menyentuhnya; Oleh itu, ia bukan besar.

Boleh melayani anda: sukan untuk dilumpuhkan: ciri dan jenis

Mereka yang mempertahankan kedudukan ini bermaksud bahawa kandungannya tidak boleh dianggap sebagai faktor yang dapat mempengaruhi tindakan unsur -unsur lain dari triad didaktik.

Pengkritik model pedagogi ini, di samping itu, tidak melihat pemisahan guru dan kandungan yang betul, kerana kedua -duanya tidak dianggap bebas antara satu sama lain.

Di samping itu, hari ini perlu mengintegrasikan teknologi ke dalam kajian hubungan yang berbeza dan juga sebagai elemen bebas. Ia telah dianggap sebagai sesuatu yang perlu dalam tindakan pendidikan bahawa hubungan antara guru, pelajar dan teknologi mesti mematuhi lima jawatan: untuk mengetahui, mengajar, belajar, melatih dan mendidik.

Kesimpulan

Terima kasih kepada model triad pendidikan, pada umumnya idea telah diterima bahawa pendidikan tidak dikurangkan hanya dengan kehadiran salah satu aspek ini. Hubungan antara komponen yang berbeza adalah perlu, dan untuk pendidikan yang baik dijalankan di sana mestilah satu set faktor.

Rujukan

1. Feri, g. (1989). Houssaye (Jean). - Théorie et Pratiques de l'Dation. Pulih dari Perse.fr
2. Hudson, b. (1999). Didaktik/fachdidakik sebagai sains (-s) profesion pengajaran?. Umeå: Rangkaian Tema Pendidikan Guru di Eropah.
3. Hudson, b., & Meyer, m. (2011). Melampaui pemecahan. Opanden: Barbara Budrich.
4. Kansanen, ms., & Meri, m. Hubungan didaktik dalam proses pengajaran-belajar. Pulih dari semanticscholar.org
5. Uljens, m. (1997). Didaktik dan pembelajaran sekolah. East Sussex: Press Psikologi.