Ciri, jenis dan strategi pembelajaran autonomi

Dia Pembelajaran autonomi Ini adalah cara untuk memperoleh pengetahuan, idea atau sikap yang berlaku secara bebas oleh perantis. Secara tradisinya, ia dianggap sinonim dengan pelepasan diri atau diri sendiri, walaupun dalam dekad kebelakangan ini istilah ini semakin dibezakan dari yang lain yang serupa.

Pembelajaran autonomi dianggap dihasilkan apabila individu memutuskan untuk memperoleh pengetahuan baru secara proaktif dan bebas. Oleh itu, ia memerlukan tanggungjawab untuk semua aspek pembelajaran, seperti topik yang hendak ditumpukan, apa metodologi untuk diikuti, bagaimana untuk mengatur masa dan bagaimana menginternalisasi apa yang anda sedang belajar.

Sumber: Pexels.com

Idea bahawa individu mesti autonomi dalam pembelajaran mereka mula -mula dicadangkan pada tahun 1981 oleh Henry Holec, yang dianggap sebagai bapa teori autonomi perantis. Sejak itu, ada perdebatan yang hebat tentang ciri -ciri ini dengan tepat, dan bagaimana mungkin untuk menanamkannya kepada pelajar.

Beberapa penulis menganggap bahawa pembelajaran autonomi hanya boleh dilakukan oleh individu dengan satu siri ciri keperibadian tertentu. Yang lain, sebaliknya, memahami bahawa kita semua mempunyai keupayaan ini, dan hanya perlu untuk mempromosikannya melalui pengajaran dan pendidikan dalam nilai -nilai.

[TOC]

Ciri -ciri

Perantis memilih matlamat dan kaedahnya sendiri

Dalam kebanyakan jenis pembelajaran, pelajar tidak dapat memilih pengetahuan apa yang mereka mahu dapatkan atau apa yang mereka mahu lakukan. Dalam sesetengah kes, ini adalah kerana matlamatnya dikenakan dari luar, seperti yang boleh berlaku misalnya dalam sistem pendidikan formal; Dan pada yang lain, pembelajaran itu tidak sedar.

Walau bagaimanapun, dalam proses pembelajaran autonomi, individu itu sendiri harus dapat memilih apa yang dia mahu belajar dan mempertimbangkan matlamat konkrit yang berkaitan dengannya. Dengan cara ini, apabila pembelajaran autonomi digalakkan, setiap orang akan memperoleh pengetahuan yang berbeza berdasarkan minat dan kemahiran mereka.

Sesuatu yang serupa berlaku dengan proses pembelajaran itu sendiri. Sebaik sahaja matlamat pendidikan yang dicapai telah dibangkitkan, orang itu perlu memilih bagaimana pengetahuan, idea atau sikap baru yang menarik minat dalam menginternalisasi.

Kedua -dua faktor ini membayangkan bahawa seseorang yang memulakan proses pembelajaran autonomi harus proaktif, bermotivasi untuk belajar, dan dapat menyiasat sendiri untuk menginternet pengetahuan yang anda ingin miliki.

Menghasilkan motivasi intrinsik yang lebih besar

Salah satu faktor yang paling mempengaruhi semua jenis pembelajaran adalah motivasi. Apabila seseorang mahu belajar, hasilnya akan lebih baik, dan proses yang paling mudah.

Dalam pengertian ini, penyelidikan dalam hal ini menunjukkan bahawa pembelajaran autonomi adalah salah satu motivasi pelajar yang paling meningkat.

Dalam proses pembelajaran yang dikawal selia, di mana kedua -dua matlamat dan kaedah dan irama pengajian datang dari luar, pelajar umumnya mempunyai banyak kesulitan untuk memperoleh pengetahuan baru. Oleh sebab itu, mereka biasanya bergantung kepada bantuan luaran, seperti mempunyai gred yang baik.

Sebaliknya, ketika seorang pelajar memutuskan untuk mempelajari sesuatu secara autonomi, dia melakukannya kerana motivasi intrinsiknya sangat tinggi. Oleh sebab itu, anda akan mempunyai lebih banyak kemudahan untuk memperoleh pengetahuan baru dengan cepat, dan anda akan merasa kurang kecewa dan lebih ceria sepanjang proses.

Ia dapat melayani anda: Pemikiran yang kompleks: kemahiran, konsep morin, contoh

3- Letakkan tanggungjawab pada pelajar

Dalam pendekatan pendidikan yang paling tradisional, mereka yang bertanggungjawab untuk pembelajaran yang baik adalah guru atau mentor. Ini boleh mengambil peranan pemancar maklumat, pakar, atau mentor, yang memberikan pelajar semua pengetahuan yang mereka harus menginternalisasi.

Dalam pembelajaran autonomi, sebaliknya, pelajar adalah orang yang memainkan peranan yang paling penting. Seluruh proses memperoleh idea, data atau kemahiran baru bergantung kepada mereka. Guru, tidak seperti di seluruh jenis, terhad kepada bantuan daripada pelajar apabila mereka diminta, bergerak ke tahap yang lebih menengah.

Berfungsi lebih baik untuk beberapa individu

Semua jenis pembelajaran yang wujud lebih kurang berguna berdasarkan ciri -ciri psikologi tertentu pelajar, seperti kecerdasan mereka atau rasa tanggungjawab mereka. Walau bagaimanapun, dalam pembelajaran autonomi perbezaan ini ditandakan terutamanya.

Oleh itu, kajian dalam hal ini menunjukkan bahawa untuk menjalankan proses pembelajaran autonomi dengan betul, diperlukan sekurang -kurangnya tahap siri ciri -ciri yang agak tinggi. Sebilangan yang paling penting ialah kecerdasan, kepercayaan, tanggungjawab peribadi, rasa ingin tahu dan keupayaan pengekalan diri.

Di samping.

Pengarang dan idea yang cemerlang

Penulis pertama yang bercakap mengenai pembelajaran autonomi ialah Henry Holec, pada tahun 1981. Untuk ahli psikologi pendidikan ini, perkara yang paling penting supaya proses sedemikian boleh berlaku adalah pengambilan tanggungjawab oleh pelajar tentang apa yang ingin bekerja, sama ada kemahiran, pengetahuan atau sikap.

Dalam dekad yang berikut, satu siri penulis telah muncul yang telah berusaha lebih memahami mengapa sesetengah pelajar dapat belajar sendiri, dan bagaimana mungkin untuk mempromosikan keupayaan ini dalam semua pelajar. Beberapa idea yang paling relevan adalah seperti berikut:

- Bagi Holmes dan Ramos, pelajar yang berjaya menjalankan pembelajaran autonomi yang baik adalah mereka yang dapat mengenal pasti strategi yang mereka gunakan secara tidak sedar.

- Penulis David sedikit berfikir bahawa autonomi bergantung pada hubungan psikologi pelajar baik dengan kandungan yang dia mahu menginternalisasi dan dengan proses pembelajaran itu sendiri.

- Bagi Dickinson, kunci pembelajaran autonomi adalah tanggungjawab keseluruhan oleh pelajar berhubung dengan semua keputusan yang terlibat dalam proses pembelajaran mereka.

Secara umum, semua penulis yang telah mengkaji isu pembelajaran autonomi bersetuju bahawa faktor -faktor yang paling penting adalah mereka yang membenarkan tumpuan bukan sahaja pada kandungan yang akan diperoleh, tetapi juga dalam proses menginternalisasi mereka. Walau bagaimanapun, hari ini masih perlu untuk menjalankan lebih banyak penyelidikan mengenai isu ini.

Lelaki

Pembelajaran autonomi boleh digunakan dalam pelbagai situasi yang berbeza, untuk memperoleh hampir apa -apa jenis pengetahuan yang wujud. Malah, sesetengah penulis percaya bahawa autonomi pembelajaran agak sikap, dan ia dapat diintegrasikan dengan mana -mana cara lain untuk memperoleh pengetahuan.

Boleh melayani anda: 77 imej peningkatan dan motivasi peribadi

Berikut adalah beberapa contoh cara belajar yang berbeza secara autonomi.

Pengambilalihan bahasa kedua

Salah satu bidang di mana pembelajaran autonomi nampaknya yang paling berkesan adalah domain bahasa asing. Apabila mereka ingin belajar bahasa, kebanyakan individu menunjuk kepada akademi atau menyewa perkhidmatan guru swasta; Tetapi kajian dalam hal ini menunjukkan bahawa strategi ini biasanya tidak begitu berkesan.

Sebaliknya, sejak kebelakangan ini data menunjukkan bahawa cara terbaik untuk mempelajari bahasa adalah melalui kajian bebas. Orang yang memilih apa yang mereka mahu pelajari dan irama yang mereka mahu melakukannya biasanya mendapat hasil yang lebih baik dan panjang daripada mereka yang meletakkan pembelajaran mereka di tangan orang lain.

Bagaimana pembelajaran autonomi boleh digunakan untuk pengambilalihan bahasa asing? Strategi yang paling berkesan akan berbeza -beza bergantung kepada faktor -faktor seperti tahap yang dimiliki oleh orang dan keadaan mereka. Walau bagaimanapun, beberapa contoh mungkin menggunakan aplikasi bahasa, atau penyertaan dalam perbualan dengan individu asing.

Pembelajaran maklumat

Dalam sistem pendidikan semasa, kebanyakan subjek memberi tumpuan kepada penghantaran data dan maklumat oleh guru kepada pelajar mereka. Sistem ini dikenali sebagai "pembelajaran pasif"; Dan kebanyakan kajian menunjukkan bahawa ia adalah salah satu cara paling tidak berkesan yang wujud untuk mencapai hasil yang baik.

Alternatif pembersihan diri adalah mencari maklumat secara bebas oleh pelajar, yang kemudiannya perlu menyediakannya dalam beberapa cara. Oleh itu, para pelajar sendiri tidak hanya akan memilih apa yang harus dikaji mengenai topik tertentu, tetapi mesti memilih maklumat dan mengusahakannya.

Sistem alternatif ini untuk pendidikan tradisional telah diuji di beberapa sekolah eksperimen, dengan hasil yang sangat baik. Rupa -rupanya, campuran pembelajaran autonomi dengan teknik pembelajaran pembinaan dan aktif menyebabkan pelajar menginternet maklumat dengan lebih mudah.

Pengambilalihan kemahiran

Pembelajaran autonomi berfungsi dengan cara yang berbeza apabila memperoleh kemahiran baru daripada yang ingin anda pelajari adalah data teori. Masalah utama ketika menjalankan proses ini adalah membangunkan kemahiran baru umumnya memerlukan seseorang untuk menunjukkannya kepada kami sebelum ini, dan kesilapan kami membetulkan.

Secara tradisinya, kedua -dua kertas ini dilaksanakan oleh seorang guru, yang bukan sahaja menunjukkan pelajar apa yang harus dilakukannya tetapi mengesan kegagalannya dan memberitahunya bagaimana dia dapat mengubahnya. Walau bagaimanapun, hari ini, alat seperti Internet atau video telah membolehkan ramai orang memperoleh kemahiran baru dengan sendirinya.

Oleh itu, kemahiran seperti menyentuh instrumen, belajar untuk program atau melakukan kegembiraan ilusiisme dapat dibangunkan oleh mana -mana orang yang mempunyai disiplin dan kesabaran yang mencukupi dan sambungan internet yang baik. Walau bagaimanapun, kebenarannya adalah bahawa proses -proses ini biasanya lebih mudah jika anda mempunyai bantuan guru yang baik.

Faktor berpengaruh

Walaupun banyak kelebihannya, pembelajaran autonomi mungkin bukan pilihan yang paling sesuai dalam konteks tertentu atau bagi orang tertentu. Untuk mencapai hasil yang terbaik dengan strategi ini, adalah perlu bahawa syarat -syarat tertentu diberikan, yang mempunyai kaitan dengan kedua -dua individu itu sendiri dan dengan apa yang anda ingin pelajari.

Boleh melayani anda: kecerdasan: definisi, ciri, teori, bagaimana ia diukur, jenis

Ciri orang

Kami telah melihat bahawa tidak semua individu akan mencapai hasil yang sama positif apabila mereka menjalankan proses pembelajaran autonomi. Ciri -ciri psikologi dan keperibadian tertentu berkaitan dengan kejayaan yang lebih besar di kawasan ini, sementara ketiadaan mereka dapat menghalang pembelajaran.

Salah satu ciri yang paling penting dalam hal ini adalah kecerdasan. Ini kerana orang yang sangat pintar cenderung lebih mudah menyelesaikan masalah, mereka dapat mencari maklumat yang mereka perlukan tanpa terlalu banyak kesukaran, dan biasanya lebih logik dan analisis, yang membantu mereka dalam proses ini.

Walau bagaimanapun, kecerdasan tidak mencukupi untuk menjalankan pembelajaran autonomi yang betul. Ia juga perlu bahawa orang itu mempunyai ciri -ciri seperti fleksibiliti kognitif, disiplin diri, tanggungjawab, kreativiti, dan keupayaan untuk menilai diri sendiri dan mengesan kesilapan mereka sendiri.

Akhirnya, walaupun tidak sama pentingnya dengan faktor -faktor lain, kemahiran emosi tertentu sebagai keupayaan untuk automotivasi atau kegagalan gagal dapat sangat berguna ketika melakukan pembelajaran autonomi.

Jenis pembelajaran

Tidak semua pembelajaran sama mudah dilaksanakan sendiri. Mengenai beberapa topik, mempunyai guru tradisional atau guru boleh sangat berguna dan mempercepatkan prosesnya. Pada yang lain, mentor akan cenderung menghalang pembelajaran dan bukannya memupuknya.

Secara umum, pembelajaran maklumat murni lebih mudah dilakukan secara bebas, sementara kemahiran fizikal dan mental berkembang dengan lebih baik dengan bantuan seorang guru.

Strategi untuk pembelajaran autonomi

Beberapa penyelidik telah cuba mengetahui cara yang paling berkesan untuk menjalankan pembelajaran autonomi yang baik. Walaupun sistem yang sah untuk semua situasi yang mungkin belum dijumpai, beberapa prinsip asas yang dapat membantu dalam proses ini telah dikesan.

Beberapa strategi yang paling berguna untuk menjalankan pembelajaran bebas yang baik adalah berikut:

- Buat satu siri matlamat yang jelas dan khusus yang bertujuan untuk dicapai dengan proses pembelajaran.

- Cari model yang telah mencapai matlamat tersebut, dan mengesan kemahiran atau pengetahuan yang mereka telah membenarkan mereka mendapatkannya.

- Menyiasat cara yang paling berkesan untuk mencapai setiap kemahiran, sikap atau pengetahuan tersebut.

- Buat pelan tindakan bebas untuk setiap pembelajaran yang akan dijalankan, berdasarkan apa yang telah dikesan dalam fasa sebelumnya.

- Fokus bukan sahaja pada hasilnya, tetapi pada proses pembelajaran itu sendiri, misalnya mewujudkan matlamat pertengahan yang meningkatkan motivasi intrinsik ketika mencapai mereka.

Rujukan

1. "Apa yang dimaksudkan dengan pembelajaran bebas?"Di: Universiti Hull. Diperoleh pada: 22 April 2019 dari University of Hull: Canvas.Badan kapal.Ac.UK.
2. "Pembelajaran Autonomi" dalam: Apa itu. Diperoleh pada: 22 April 2019 Apa itu: Untuk: Menjadi.jaring.
3. "Pembelajaran Autonomi" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 22 April 2019 dari Wikipedia: Ia adalah.Wikipedia.org.
4. "Petua Teratas untuk Pembelajaran Bebas" di: Pengetahuan Cerah. Diperoleh pada: 22 April 2019 dari Pengetahuan Bright: Bright Knowledge.org.
5. "Otonomi Pelajar" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 22 April 2019 dari Wikipedia: IN.Wikipedia.org.