Belajar konsep, ciri, contoh pengurusan diri

The Belajar diri sendiri, Juga dikenali sebagai pembelajaran yang dikendalikan sendiri, pembelajaran yang dikawal selia atau diurus sendiri, ia adalah proses yang aktif dan konstruktif di mana pelajar menubuhkan dan bekerja untuk matlamat pembelajaran melalui pemantauan, peraturan dan kawalan motivasi, kognisi dan tingkah laku.

Dalam erti kata lain, difahamkan bahawa pelajar sendiri menguruskan semua aspek -aspek ini untuk mencapai matlamat yang telah dicadangkan dan, di samping itu, objektif juga maklum balas dengan aspek peribadi pelajar. Oleh itu, ia adalah proses dinamik di mana komponen yang berbeza mempengaruhi satu sama lain.

Kajian pembelajaran diri sendiri adalah kompleks, kerana ia telah menjadi konsep yang dibina dari sumbangan dari pelbagai teori psikologi pendidikan dan selama bertahun -tahun.

[TOC]

Apa itu Pengurusan Sendiri?

Proses pembelajaran yang diurus sendiri adalah proses dinamik yang menunjukkan bahawa pelajar aktif dalam bidang kognitif (dan metakognitif), motivasi dan tingkah laku dalam pembelajaran mereka sendiri.

Untuk memahami definisi pembelajaran yang diurus sendiri, subkomponen di dalamnya mesti diketahui terlebih dahulu:

Motivasi

Ini adalah konsep utama model dan sepadan dengan tenaga (kekuatan, intensiti dan kegigihan) yang mengarahkan tingkah laku ke arah objektif.

Atribut -atribut Regulatory

Ciri -ciri pembelajaran peribadi pelajar (keberkesanan diri, kesedaran diri dan rekursi).

Proses Pengawalseliaan Sendiri

Proses Pembelajaran Pelajar: atribut, matlamat dan pemantauan.

Model Pembelajaran Autogestive

Model yang berbeza telah dicadangkan untuk menerangkan Pengurusan Sendiri Pembelajaran. Beberapa model tersebut adalah seperti berikut:

• Model Proses dan Kemahiran McCombs.
• Empat peringkat pembelajaran diri yang dikawal self of Winne dan Hadwin.
• Model motivasi metakognitif.
• Model komponen motivasi dan kognitif García dan Pintrich.
• Model heuristik pembelajaran boekert yang dikawal self -terkawal.
• Struktur fasa siklik dan subprocessing pembelajaran diri yang dikawal selfs schunck dan zimmerman.

Boleh melayani anda: nomophobia: gejala, sebab, akibat, rawatan

Walau bagaimanapun, terdapat beberapa perkara yang penting dan berkongsi model -model ini tentang bagaimana pembelajaran yang diurus oleh diri ini harus fokus.

Di satu pihak, keunggulan pelajar menonjol, kerana dia yang benar -benar mengawal proses pengurusan diri pembelajarannya.

Sebaliknya, ia menyoroti dinamisme proses, di mana komponen yang berbeza mempengaruhi satu sama lain dan saling memberi makan antara satu sama lain.

Ciri -ciri yang diperlukan untuk belajar diri sendiri

- Pertama, pelajar mesti mempunyai minat dalam mempelajari maklumat atau menguasai kemahiran (matlamat dan diri sendiri).

- Ia mesti mempunyai perspektif sebab dan hasil proses (atribut) dan keupayaan untuk memantau proses (automasi).

- Anda mesti mempunyai kepercayaan positif mengenai diri anda (keberkesanan diri), kesedaran tentang proses pembelajaran anda (kesedaran diri) dan mengawal sumber yang anda pelupuskan untuk pembelajaran (rekursi).

- Pelajar mesti mengambil siri pilihan raya untuk mencapai matlamat tersebut secara bebas dan proaktif. Sebagai contoh, pilihan raya mengenai cara mengambil bahagian dalam proses, mengenai strategi pembelajaran yang dipilih dan apabila anda menganggap bahawa anda telah mencapai matlamat.

- Sekiranya pelajar menemui masalah, dia boleh menjalankan pembacaan semula yang berbeza. Sebagai contoh, anda boleh menyesuaikan matlamat, mengubahnya untuk orang lain atau meninggalkannya, dan anda juga boleh mengubah strategi kajian.

Fasa sebelumnya

Untuk menjadi diri sendiri, pelajar terpaksa memenuhi beberapa peringkat atau fasa sebelumnya mengenai perkembangan kemahiran kognitif mereka yang digunakan untuk pembelajaran.

Pertama, pelajar perlu memerhatikan model pakar, yang akan menunjukkan kepadanya bagaimana kemahiran atau keupayaan untuk mengajar harus dibuat.

Dapat melayani anda: 12 infusi terbaik untuk menurunkan berat badan

Seterusnya, pelajar mesti meniru orang model ini, yang akan memberi makan kepada perantis.

Ketiga, pelajar akan belajar menjalankan aktiviti yang dipelajari sendiri, tetapi masih tegar dan melekat pada apa yang pada mulanya dipelajari dari pakar.

Akhir. Di samping itu, anda boleh melakukannya secara lebih automatik.

Contoh pembelajaran diri sendiri

Seorang pelajar yang sendiri merendahkan pembelajarannya akan menjadi orang yang mempunyai visi yang jelas tentang matlamatnya, yang dapat menentukan apa yang dia perlukan untuk belajar dan bagaimana mengawal persekitaran pembelajarannya.

Pelajar mesti melaksanakan rancangannya dan tahu bagaimana meminta bantuan, memantau proses mereka dan, akhirnya, menilai sama ada mereka maju ke arah matlamat yang ditetapkan.

Sebagai contoh, jika pelajar yang dikawal self memutuskan untuk mengkaji beberapa topik untuk kelas, terdapat beberapa perkara yang perlu diambil kira:

- Ingin mempelajari kandungan (motivasi).

- Menetapkan objektif tertentu: "Saya ingin memahami 4 topik ini untuk bulan November". Inilah penubuhan matlamat.

- Perlu diingat situasi serupa sebelumnya di mana saya berjaya: "Saya boleh melakukan ini jika saya cuba, seperti yang saya lakukan dalam kursus sebelumnya". Ini sepadan dengan kekuatan diri dan kuasa kawalan dalaman.

- Berhati -hati dengan kekuatan dan kelemahan anda, dan ketahui bagaimana menyesuaikan strategi anda untuk ini: "Saya mudah terganggu apabila ada bunyi bising, jadi saya akan belajar di perpustakaan". Ini bertindak balas terhadap kesedaran dan pilihan diri mengenai strategi pembelajaran.

- Tahu di mana untuk mendapatkan bantuan jika anda memerlukannya: "Saya tidak memahami bahagian ini, saya akan meminta tunjuk ajar kepada guru". Ini akan menjadi rekursi dan juga kesedaran diri proses.

Boleh melayani anda: 100+ frasa kekecewaan

- Rancang Bagaimana untuk mencapai matlamat itu dan bagaimana untuk memantau proses: "Saya akan kerap menguji dengan peperiksaan amalan untuk melihat bagaimana saya pergi dengan kandungan topik".

- Pergi menjejaki proses: "Peperiksaan amalan tidak memberikan hasil yang saya harapkan, saya tidak sesuai. Apa yang boleh saya lakukan untuk memperbaiki perkara ini? Saya perhatikan bahawa ketika saya belajar pada waktu malam saya tidak menumpukan perhatian pada waktu petang; Saya boleh cuba mengubahnya ". Ini pemantauan.

- Sekiranya perlu, anda mesti menyesuaikan matlamat awal: "Setelah melihat kemajuan saya, saya fikir ia tidak realistik untuk mempelajari jumlah topik ini untuk bulan November, jadi saya akan mengubah tarikh akhir".

Kepentingan iringan

Adalah penting untuk menekankan bahawa proses itu bukan sahaja bergantung kepada pelajar, dan guru juga boleh mempengaruhi untuk mengekalkan atau mempromosikan motivasi pada pelajar, berfungsi sebagai model dan memberikan maklum balas yang berterusan, antara bentuk iringan lain.

Rujukan

1. Çakir, r., Korkmaz, Ö., Bacanak, a. Dan Arslan, Ö. (2016). Penjelajahan hubungan antara keutamaan pelajar untuk maklum balas formatif dan kemahiran pembelajaran yang terkawal sendiri. Jurnal Sains Pendidikan Malesian Online, 4 (4) ms. 14-30.
2. Schunk, d. (2005). Pembelajaran Diri Diri: Warisan Pendidikan Paul R. Pintrich. Psikologi Pendidikan, 40 (2), ms. 85-94.
3. Schunk, d.H. dan Zimmerman, b.J. (1997). Asal-usul sosial kecekapan pengawalseliaan diri. Psikologi Pendidikan, 32, ms. 195-208.
4. Smith, ms. (2001). Memahami pembelajaran yang terkawal sendiri dan implikasinya untuk pendidik dan pencari perakaunan. Isu dalam Pendidikan Perakaunan, 16 (4), ms. 663 - 700.
5. Suárez, r. J. M. dan Fernández, s. Ke. P. (2016). Pembelajaran yang dikawal self: Pembolehubah strategik, motivasi, penilaian dan campur tangan. Madrid: Uned.