Ciri -ciri, Jenis, Instrumen, Contoh

The Penyelarasan Ini adalah aktiviti pendidikan di mana pelajar menilai prestasi rakan sekelas mereka sama. Ia boleh mengambil cara yang berbeza berdasarkan ciri -ciri cara di mana ia dilaksanakan, yang merupakan pelajar, dan apakah konteks pendidikan.

Penubuhan semula adalah salah satu daripada tiga sistem pengukuran hasil utama yang digunakan dalam konteks pendidikan dan di kawasan lain. Dua yang lain adalah penilaian diri dan heteroevalisasi atau penilaian luaran. Setiap daripada mereka mempunyai siri kelebihan dan kekurangan, dan lebih ditunjukkan untuk situasi tertentu.

Sumber: Pixabay.com.

Pengasingan juga boleh berbeza -beza bergantung kepada sama ada ia digunakan dengan tujuan sumatif (iaitu, untuk menyampaikan kelayakan, seperti yang berlaku apabila peperiksaan diperbetulkan oleh rakan kongsi), atau untuk tujuan semata -mata bermaklumat, seperti pada masa -masa apabila beberapa pelajar memberi maklum balas kepada salah seorang daripada mereka mengenai prestasi mereka.

Pengasingan, walaupun telah muncul baru -baru ini, telah menunjukkan kesan yang sangat positif terhadap keupayaan untuk mencapai pelajar. Di samping itu, beberapa penyelidikan juga menunjukkan bahawa regulasi diri pelajar, motivasi mereka, dan kemahiran interpersonal mereka dapat bertambah baik.

[TOC]

Ciri, kelebihan dan kekurangan

Walaupun ia adalah teknik yang agak baru -baru ini, pengubahsuaian telah dibangunkan dengan sangat meluas sejak ia mula dilaksanakan dalam bidang pendidikan.

Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, kaedah penilaian ini telah mengalami pengembangan yang besar, jadi hari ini ia dapat digunakan dalam pelbagai cara.

Sebagai contoh, pengubahsuaian boleh digunakan hanya untuk tujuan bermaklumat, menerapkannya sedemikian rupa sehingga hasil proses tidak mempengaruhi kelayakan akhir para pelajar; Tetapi ia juga boleh berlaku sebaliknya, menggunakan proses ini sebagai salah satu kaedah utama untuk memberikan nota kepada pelajar.

Di samping itu, kaedah pengubahsuaian berbeza dalam banyak cara, seperti sama ada mereka tidak dikenali atau tidak, atau jika kerja setiap pelajar dijalankan secara individu, berpasangan atau kumpulan.

Walau bagaimanapun, semua bentuk yang pendekatan ini mengambil persamaan mempunyai siri ciri, yang akan kita lihat di bawah.

Benarkan guru menjimatkan masa

Salah satu kelemahan utama penilaian luaran adalah bahawa satu orang atau sekumpulan kecil mereka harus memenuhi syarat kerja kumpulan yang lebih besar.

Ini menyebabkan kesan yang dikenali sebagai "hambatan", yang menunjukkan bahawa proses penilaian mungkin mengambil masa yang lama dan memerlukan tahap usaha yang tinggi.

Boleh melayani anda: Soalan masalah

Malah, di kawasan tertentu di mana bilangan pelajar jauh lebih tinggi daripada pemeriksa, penilaian prestasi boleh menjadi sangat mahal. Ini boleh berlaku, sebagai contoh, dalam proses seperti pembangkang, peperiksaan masuk ke pusat pendidikan yang berbeza, atau beberapa universiti.

Walaupun ia tidak terpakai dalam semua situasi ini dengan cara yang umum, pengubahsuaian dapat mengurangkan masalah ini sedikit demi sedikit, kerana ia membolehkan penjimatan masa yang signifikan dalam proses memenuhi syarat kerja para pelajar.

Meningkatkan pembelajaran

Semasa prosedur penilaian luaran, pelajar hampir tidak menerima maklumat yang membolehkan mereka belajar dari kesilapan mereka atau menemui sesuatu yang baru. Umumnya, guru membatasi diri mereka untuk memberi mereka pembetulan peperiksaan, pekerjaan atau tugas mereka, sehingga maklum balas yang mereka dapatkan sangat langka.

Sebaliknya, dalam proses bersama, pelajar secara aktif mengambil bahagian dalam pembetulan, yang membolehkan mereka menjadi akrab dengan kesilapan yang paling biasa daripada orang lain yang serupa dengan mereka melakukan.

Ini dapat membantu mereka memperbaiki proses pengambilalihan pengetahuan mereka sendiri, melalui apa yang dikenali sebagai "pembelajaran vicarious".

Di samping itu, pengubahsuaian juga membolehkan pelajar menginternalisasi apa yang telah mereka pelajari. Banyak kajian mencadangkan bahawa hakikat menilai kerja orang lain atau mengajar orang lain mengkristal pembelajaran yang telah kita lakukan, sedemikian rupa sehingga mereka menjadi lebih dalam dan menjadi kurang mungkin dilupakan.

Ia tidak terpakai dalam semua situasi

Walaupun semua kelebihan yang mungkin dimiliki oleh proses bersama, malangnya tidak mungkin atau wajar untuk menerapkannya dalam semua bidang pendidikan dan konteks. Di sesetengah daripada mereka, adalah seorang pakar untuk menimbang kualiti kerja pelajar, dan bukannya melakukan yang sama.

Ini berlaku, sebagai contoh, apabila isu ini sangat rumit dan memerlukan pengetahuan pakar untuk menilainya; atau apabila proses penilaian harus mengikuti siri langkah -langkah tertentu yang mana orang yang menjaga peperiksaan mesti sangat biasa.

Pelajar melakukannya secara semula jadi

Akhir. Dalam praktikal semua konteks pendidikan, telah diperhatikan bahawa pelajar atau perantis membantu satu sama lain, menilai, dan memberi nasihat mengenai bagaimana mereka dapat memperbaiki.

Boleh melayani anda: 100+ frasa inspirasi

Dengan cara ini, jika pengubahsuaian dilaksanakan sebagai salah satu kaedah utama untuk memeriksa pembelajaran yang dijalankan oleh pelajar, penggunaan kemahiran yang sudah ada di dalam pelajar akan dipromosikan.

Ini bukan sahaja dapat meningkatkan motivasi dan penglibatannya, tetapi mungkin membolehkan anda memperoleh hasil yang sangat baik dalam jangka sederhana dan panjang.

Lelaki

Tidak ada klasifikasi standard dari pelbagai jenis pengubahsuaian yang wujud. Walaupun begitu, maka kita akan melihat beberapa kriteria yang boleh digunakan untuk membahagikan versi yang berbeza yang wujud dalam proses ini.

Bergantung pada tujuan

Seperti yang telah kita lihat, salah satu perbezaan utama yang mungkin wujud di antara proses penubuhan yang berbeza yang berkaitan dengan hasil yang dicari ketika memohonnya.

Dalam beberapa konteks, pengubahsuaian akan menjadi satu -satunya alat yang digunakan untuk mengkaji kerja pelajar, sementara di lain -lain ia hanya akan berfungsi sebagai sokongan untuk beberapa proses lain.

Oleh itu, penyelarasan bermaklumat hanya dapat meningkatkan pembelajaran pelajar, mengembangkan kemahiran mereka dan menghasilkan lebih banyak motivasi di dalamnya; Tetapi pendidik tidak akan mengambil beban kerja, yang perlu membetulkan kerja pelajarnya sebaik sahaja proses ini selesai.

Sebaliknya, penyelarasan "sumatif" menunjukkan bahawa keputusan akhir ujian, pemeriksaan atau demonstrasi akan diletakkan oleh sama dengan orang yang diperiksa.

Ini mempunyai semua kelebihan yang telah kami sebutkan, tetapi ia juga boleh membawa kepada kesilapan dalam nota berdasarkan pembolehubah seperti hubungan peribadi pelajar antara satu sama lain.

Tanpa Nama Vs. Peribadi

Satu lagi klasifikasi yang paling biasa dari bersama -sama bersama yang boleh dibuat dihasilkan berdasarkan sama ada orang yang dinilai tahu siapa yang telah meletakkan penarafan tertentu atau tidak. Dalam kes pertama, faktor subjektif seperti hubungan antara kedua -dua orang lebih cenderung untuk bermain daripada yang kedua.

Sebaliknya, terdapat juga beberapa proses pengubahsuaian di mana orang yang memeriksa tidak tahu siapa kerja yang dia membetulkan. Ini hanya boleh berlaku dalam beberapa konteks tertentu, seperti pembetulan peperiksaan.

Pada beberapa kesempatan, ketika pemeriksa mahupun pemeriksa tahu siapa yang lain, ada perbincangan mengenai proses penilaian "buta ganda".

Boleh melayani anda: Apakah proses memperoleh pengetahuan?

Bergantung pada peserta

Cara paling asas yang boleh diambil oleh bersama ialah dua orang bertukar -tukar kerja mereka dan menggambarkan bersama. Walau bagaimanapun, ini bukan satu -satunya versi proses ini.

Sebagai contoh, dalam beberapa konteks juga mungkin beberapa pelajar membentuk mahkamah yang akan bertanggungjawab menilai prestasi rakan sekelas mereka. Pada masa yang lain, bahkan mungkin bahawa seluruh kelas atau kumpulan terpaksa memutuskan kelayakan yang akan diberikan kepada setiap anggotanya.

Dinamik yang berlaku dalam setiap kes ini sangat berbeza, jadi masing -masing lebih ditunjukkan untuk satu siri konteks tertentu.

Instrumen

Instrumen yang akan digunakan dalam setiap proses bersama akan bergantung pada konteks di mana pelajar bergerak dan jenis pengetahuan atau kemahiran yang akan diperiksa. Oleh itu, sangat sukar untuk membuat senarai lengkap semua alat yang boleh digunakan di kawasan ini.

Walau bagaimanapun, setiap kali proses penilaian bersama dijalankan, perlu dibuat dengan pelajar senarai kriteria penilaian yang akan digunakan semasa yang sama.

Ini akan membolehkan mereka mengetahui apa yang mereka perlu lihat secara khusus untuk mengkaji aktiviti rakan sekelas mereka, dan menumpukan perhatian mereka dengan lebih berkesan.

Contoh

Salah satu cara yang paling mudah untuk bersama -sama boleh berlaku apabila pelajar terpaksa menjalankan satu siri latihan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh di kelas.

Dalam konteks ini, guru boleh meminta pelajar menukar keputusan mereka secara berpasangan dan membandingkannya, cuba mengesan kegagalan yang mereka lakukan dan bagaimana mereka salah.

Kemudian, pendidik dapat berkongsi jawapan yang betul, kemudian meminta pelajar membandingkan rakan sekelas mereka dengannya dan memberikan penarafan.

Rujukan

1. "Penilaian rakan sebaya" di: University of Reading. Diperoleh pada: 04 Jun, 2019 dari University of Reading: Membaca.Ac.UK.
2. "Penilaian rakan sebaya pelajar" di: UNSW Sidney. Diperoleh pada: 4 Jun 2019 oleh UNSW Sidney: UNSW.Edu.Au.
3. "Penilaian rakan sebaya" di: Newcastle University. Diperoleh pada: 4 Jun 2019 oleh Newcastle University: NCL.Ac.UK.
4. "Penilaian rakan sebaya" di: Stanford University. Dipulihkan pada: 4 Jun 2019 oleh Stanford University: TeachingCommons.Stanford.Edu.
5. "Penilaian rakan sebaya" di: Wikipedia. Diperoleh pada: 04 Jun, 2019 dari Wikipedia: Ia adalah.Wikipedia.org.