Ciri -ciri konteks aulik, kepentingan, peranan guru

Dia Konteks aulik Ia adalah kaitan dengan pelbagai ciri yang membentuk kawasan kajian dalam konteks sekolah. Termasuk aspek fizikal ruang dalam saiz, reka bentuk, pencahayaan dan bilangan elemen seperti tempat duduk, meja, meja dan lain -lain.

Ia juga berkaitan dengan dinamik yang boleh berlaku di dalam bilik darjah, bentuk interaksi, metodologi yang digunakan oleh guru dan perancangan semua aktiviti yang akan dijalankan dalam julat masa tertentu. 

Konteks aulik bercakap mengenai komposisi kawasan kajian
Imej oleh Wokandapix dari Pixabay

Semua persekitaran yang dihasilkan di dalam bilik darjah dapat menentukan bentuk dan tahap pembelajaran pelajar. Konteks kumpulan faktor struktur, badan pelajar dan sumber yang tersedia untuk pelaksanaan aktiviti akademik. Terdapat juga perbincangan mengenai asal -usul pelajar dan syarat mereka untuk interaksi.

[TOC]

Kepentingan konteks aulik

Dalam konteks aulik, keadaan tertentu ahli -ahli yang menduduki ruang juga boleh diambil kira. Dengan cara ini, aspek -aspek seperti tahap pengetahuan pelajar yang berbeza dapat mempengaruhi gaya pembelajaran mereka.

Ia juga bernilai menonjolkan sikap pelajar dalam bentuk interaksi yang dihasilkan di dalam bilik darjah, ini mungkin termasuk kes peminggiran, yang mesti dirawat sehingga tidak menjadi unsur yang berbahaya untuk belajar.

Dinamika Pembelajaran juga merupakan faktor penting kerana ia memberi pengaruh terhadap sikap pelajar terhadap kandungan yang diajar secara akademik.

Perubahan strategi ketika menyampaikan kandungan, satu subjek berkenaan dengan yang lain, dapat menghasilkan pelupusan yang berbeza oleh para pelajar ke arah topik yang berbeza. Sebagai contoh, gunakan dinamik dalam bidang matematik yang berbeza daripada yang digunakan semasa waktu sejarah.

Boleh melayani anda: buah -buahan dan sayur -sayuran dengan t

Antara lain yang membezakan konteks aulik, adalah definisi pencapaian. Konsep pencapaian membolehkan untuk membezakan di mana kelas berorientasikan, apakah motivasi dan memberi petunjuk apakah matlamat yang sesuai yang dapat ditubuhkan untuk kemajuan yang lebih baik dalam pembelajaran.

Dari perspektif pendidik, konteksnya membolehkan menganalisis kaedah pengajaran dan membuat penambahbaikan. Tahu di mana pelajar datang dari membantu pendidik untuk melukis jalan yang berkesan untuk membantu pembangunan mereka. 

Konsep Bilik Darjah 8

Ini adalah ruang untuk belajar di mana orang (kedua -dua kanak -kanak dan orang muda) berdedikasi untuk belajar. Bilik darjah adalah sebahagian daripada institusi pendidikan dari tahap pengajaran yang paling awal, seperti prasekolah, yang tertinggi, seperti universiti. 

Bilik darjah juga merupakan sebahagian daripada konteks agama, korporat dan latihan, kerana ia adalah ruang asas untuk semua proses yang berkaitan dengan pembelajaran.

Kelas adalah tempat di mana pembentukan kumpulan dijalankan. Di dalamnya, hubungan ditubuhkan mengikut dinamik institusi di mana mereka berada dan berkembang.

Ciri -ciri konteks aulik

Untuk menentukan atau mewujudkan konteks aulik, pelbagai ciri diambil dari unsur -unsur yang berbeza yang membentuk ruang.

Aspek fizikal

Mereka ada kaitan dengan penerangan fizikal tempat kelas. Langkah -langkah ruang di peringkat struktur, sistem pencahayaan elektrik, jenis input cahaya semulajadi, pengudaraan, bilangan tingkap dan pengedaran input dan output. 

Boleh melayani anda: Abraham Maslow: Biografi, Teori, Sumbangan, Kerja

Faktor ini merangkumi kapasiti kelas, dengan mengambil kira bilangan tempat duduk, desktop guru, bilangan meja, rak untuk perlindungan bahan, alat tandas, akses ke air minuman dan banyak lagi.

Faktor -faktor ini diperlukan kerana mereka membenarkan keadaan yang sesuai untuk menjana ruang di mana setiap pelajar dapat melakukan kerja sepenuhnya. 

Juga, adalah baik untuk menyerlahkan sumber teknologi yang ada. Pasukan yang tersedia untuk guru supaya dia dapat mengajar dengan cekap.

Terdapat beberapa faktor asas yang mesti dikekalkan sebagai keharmonian pembersihan, perintah dan estetika. Sebagai contoh, penggunaan warna adalah relevan, kerana mereka mempengaruhi keadaan emosi dan ini seterusnya dapat membentuk persekitaran umum institusi pendidikan.

Aspek manusia

Sebaliknya, beberapa data mengenai guru relevan untuk mengetahui konteks aulik tertentu ruang kajian tertentu. Umur, jantina, asal, tempat latihan akademik, tahun perkhidmatan, pengalaman dan jam yang didedikasikan untuk bekerja, adalah sebahagian daripada maklumat yang dikaji.

Berkenaan dengan pelajar, kumpulan itu dianalisis secara keseluruhan, menentukan bilangan pelajar, pembahagian mereka dengan seks, julat umur dan juga data khusus seperti asal setiap pelajar, tahap pengetahuan mereka, persekitaran keluarga mereka dan banyak lagi.

Akhirnya, dalam konteks aulik, penting untuk menunjukkan dinamik kumpulan. Ini termasuk kastam yang ditubuhkan pada masa ketibaan, bagaimana pelajar berkaitan, apakah kumpulan, pengedaran, bagaimana program kajian, jam rekreasi, apakah peraturan dan jika mereka benar -benar dipenuhi, dll.

Ia dapat melayani anda: 14 tradisi dan adat yang paling popular

Peranan guru dalam konteks aulik

Salah satu pelakon utama dalam konteks aulik adalah guru. Semasa menjaga penstrukturan persekitaran pembelajaran, guru bertanggungjawab untuk gaya komunikasi yang akan dijalankan dan sebelum ini dia akan menerima jenis respons tertentu dari badan pelajarnya.

Guru adalah orang yang membentuk persekitaran pembelajaran.
Imej oleh Hans Braxmeier dari Pixabay

Konteks kelas bergantung secara langsung pada cara di mana ia memutuskan untuk menguruskan aktiviti dan kandungan harian, yang membentuk persepsi pelajar mereka. Pilihan struktur di dalam bilik darjah berkaitan dengan kemahiran peribadi guru.

Pengurus pengajaran boleh merangka strategi yang berbeza mengikut keperluan ruang dan pelajar mereka, untuk mewujudkan laluan yang membolehkan mereka mendekati mereka.

Sebagai contoh, dalam pelupusan ruang, untuk subjek atau kandungan tertentu, guru dapat menyusun semula bilik darjah, mewujudkan bulatan yang membolehkan rasa tahap yang sama di antara semua di antara semua.

Dengan cara ini, kandungannya dapat dicapai dengan cara yang berbeza daripada ketika datang ke sikap oleh baris di mana bekas biasanya mempunyai aspek tertentu yang memihak kepada yang terakhir.

Rujukan

1. (2016) Semasa menyampaikan kandungan, anda memberi perhatian kepada konteksnya?. Berita Schoo. Pulih dari sconews.com
2. Hooper M, Mullis I (2019). Rangka Kerja Soal Selidik Konteks Timss 2019. Pulih dari timssandpirls.BC.Edu
3. Lawson g. Konteks Kelas: Refleksi Gaya Komunikasi Guru. Universiti Nebraska. Pulih dari digitalcommons.UNL.Edu
4. Robles b. Ruang aulik: melihat dari kerumitan. Pulih dari Fido.Palermo.Edu
5. Castro M, Morales M (2015) Persekitaran bilik darjah yang mempromosikan pembelajaran, dari perspektif kanak -kanak sekolah. Universiti Kebangsaan Costa Rica. Jurnal Elektronik Educare. Redalyc yang diambil.org 
6. Bilik Darjah. Wikipedia, ensiklopedia percuma. Diambil dari.Wikipedia.com