Apakah dimensi amalan pengajaran?

The Saiz pengajaran Mereka ditakrifkan sebagai bidang yang mempengaruhi konteks guru dan dicadangkan oleh Cecilia Fierro, Bertha Fortoul dan Lesvia Rosas pada tahun 1999.

Penulis menyusun dimensi yang mana guru berinteraksi sebagai individu, mengetahui ini dapat ditentukan aspek -aspek yang dijaga dalam latihan pedagogi.

Adalah penting untuk diingat bahawa guru adalah individu yang mempunyai keinginan dan kekhususan, dan apa -apa aspek yang mempengaruhi guru juga mempengaruhi amalan pedagoginya.

Dimensi ditakrifkan dari konteks di mana guru tenggelam. Persekitaran seperti rumah, institusi dan persekitaran harian mereka diambil kira.

Dimensi amalan pengajaran

1- Dimensi Peribadi

Dimensi ini adalah yang meneroka siapa guru itu, bukan sebagai profesional. Guru harus difahami sebagai individu dengan motivasi, menyiasat mengapa pengajaran adalah kerjaya dan bagaimana perasaannya dalam peranannya.

Dengan cara ini, anda dapat menentukan aspek kehidupan peribadi mana yang dapat mempengaruhi pekerjaannya secara negatif, dan memupuk mereka yang mempengaruhi secara positif. Alam semesta dalaman guru ditunjukkan di sini, dalam dimensi ini.

Adalah penting untuk mengambil kira bahawa guru juga boleh terdedah, jadi mungkin untuk mempersiapkan mereka untuk menghadapi situasi yang secara peribadi dapat mempengaruhi mereka.

Contoh

Seorang individu mungkin memilih pengajaran oleh tradisi keluarga, sejak bapanya dan datuknya. Ini mungkin menunjukkan bahawa dia mempunyai persiapan tertentu yang diperoleh di rumah, tetapi juga bahawa pekerjaannya tidak total, tetapi memutuskan untuk belajar pengajaran untuk menyenangkan saudara -saudaranya.

2- Dimensi Institusi

Guru sebagai individu adalah sebahagian daripada persekitaran kerja terdekatnya, yang merupakan institusi.

Hubungan antara institusi dan guru berkaitan dengan prestasi ini di dalam kelas. Sekiranya institusi itu menjadi komuniti organik, maka ahli -ahlinya akan merasakan sebahagian daripadanya dan mengambil peraturannya sebagai mereka sendiri.

Ini membangun empati dan guru secara langsung prihatin terhadap kebajikan institusi. Di samping itu, rasa kepunyaan mewujudkan asas yang kuat untuk ahli -ahl.

Persekitaran kerja yang selamat membantu prestasi yang optimum mungkin.

Contoh

Di dalam pusat pendidikan yang berbeza mungkin ada agensi untuk menyokong pusat itu sendiri seperti lembaga sekolah, lembaga pendidikan atau persatuan ibu bapa dan guru. Seorang guru yang terlibat dalam entiti ini menunjukkan penglibatan dan minatnya dalam institusi pendidikan, di luar fakta pengajaran yang mudah.

3- Dimensi Sosial

Difahamkan bahawa setiap keadaan pedagogi adalah unik, dan sebahagiannya disebabkan oleh konteks sosial dan momen sejarah. Itulah sebabnya pemahaman persekitaran sosial dan perkembangan guru dalam hal ini.

Ia ditangani dari perspektif bagaimana guru dilihat oleh penontonnya. Menganalisis tingkah laku mereka dengan pelajar profil sosial yang berbeza.

Prestasi pengajaran juga ditentukan oleh keupayaan individu untuk memahami keperluan pelajar mereka.

Contoh

Apabila seorang guru memperoleh tempat di pusat pendidikan, dia mesti menyedari persekitaran sosial di mana pusat itu terletak dan setiap pelajarnya. Sebagai contoh, tidak sama untuk menghuraikan program pendidikan pemikiran pelajar dari sekolah swasta di kawasan yang kaya yang di tempat awam di salah satu kawasan kejiranan yang paling kurang bernasib baik.

4- dimensi didaktik

Dimensi ini memerhatikan guru dalam peranan panduan mereka dalam pembelajaran; Perhatian khusus diberikan kepada strategi dan kaedah guru. Ini adalah sebahagian daripada pedagogi mereka dan secara langsung mempengaruhi proses pelajar.

Peranan guru adalah fasilitator pengetahuan, adalah penting untuk memastikan pengetahuan itu berkesan mencapai pelajar.

Itulah sebabnya strategi yang digunakan oleh guru mesti menyesuaikan diri dengan keperluan penonton mereka.

Contoh

Sehubungan ini, terdapat banyak bentuk pengajaran yang dapat diterapkan oleh seorang guru. Salah satu yang paling jelas ialah di mana metodologi lebih berdasarkan teori atau yang lain di mana praktikal memerlukan lebih banyak kepentingan dipilih.

5- Dimensi Interpersonal

Dimensi ini berkaitan dengan dimensi institusi, kerana ia mengkaji hubungan dengan kolektif, serta tingkah laku dengan orang yang berkaitan dengan persekitaran pendidikan.

Aspek ini penting kerana guru direndam di institusi. Dalam hal ini interaksi dengan rakan sekelas anda dapat mempengaruhi prestasi anda dengan ketara.

Contoh

Pusat pendidikan dan universiti biasanya dianjurkan di jabatan mengikut subjek untuk belajar. Ahli -ahli setiap jabatan mesti difahami dan merumuskan pendekatan untuk mewujudkan program pendidikan terbaik ke a.

Sebagai contoh, jabatan sejarah mesti bersetuju bahawa peringkat sejarah harus dikaji dan yang tidak, selalu mengambil kira keperluan pelajar.

6- dimensi nilai

Ini mengambil kira nilai -nilai yang ditunjukkan oleh guru dalam situasi yang memerlukannya. Iaitu, guru terdedah kepada semua jenis situasi dengan pelajar mereka.

Di sesetengah pelajar akan menunjukkan kecenderungan untuk berkelakuan mementingkan diri sendiri, atau bertentangan dengan moral dan tugas.

Dalam situasi ini adalah kewajipan guru untuk membetulkan dan menunjukkan tingkah laku yang sesuai. Inilah sebabnya penting untuk memerhatikan nilai -nilai, serta pengertian manusia dan warganegara.

Contoh

Sekiranya seorang guru mengesan kes buli di kalangan pelajar, dia mempunyai kewajipan untuk membasmi ketidakadilan dan, sebagai tambahan, mengajar nilai kelasnya seperti empati, toleransi, penghormatan atau persahabatan.

Rujukan

1. Saiz pengajaran. Calameo.com
2. Dimensi dalam Amalan Pengajaran. (2007).Blogspot.com
3. Amalan pengajaran dan dimensinya . (2003) IES9018 MalARGE.Edu.ar
4. Dimensi dalam Amalan Pengajaran. Issuu.com
5. Dimensi kerja mengajar. Martínez, d. (2009)