Discalculia

Discalculia adalah kesukaran khusus untuk mempelajari matematik. Dengan lesen

Apa itu Discalculia?

The Discalculia Ini adalah kesukaran pembelajaran matematik yang spesifik. Orang yang menderita ia memberikan masalah besar apabila membuat apa -apa jenis pengiraan berangka. Ia juga dikenali sebagai disleksia matematik.

Ia tidak ada kaitan dengan tahap kecerdasan, kanak -kanak membingungkan nombor, simbol dan tanda -tanda dan tidak dapat melakukan pengiraan matematik, bahkan yang paling mudah. Ini adalah gangguan pembelajaran berdasarkan kesukaran persaingan matematik atau berangka. 

Gejala Discalculia

Kanak -kanak dengan Discalculia mempunyai kesukaran yang besar dalam memahami konsep berangka yang paling mudah, kekurangan pemahaman intuitif bilangan dan masalah yang mempelajari fakta dan prosedur matematik.

Discalculia menunjukkan dirinya pada kanak -kanak yang mempunyai kecerdasan dalam normalisasi atau lebih besar daripada purata dan yang tidak menderita atau mengalami kecederaan otak.

Walaupun begitu, kanak -kanak ini menghadapi kesukaran ketika membuat pengiraan atau masalah matematik, yang akhirnya memberi kesan negatif terhadap persekitaran sekolah.

Kita mesti membezakan antara kanak -kanak yang membentangkan kesulitan dalam matematik atau discculia, dan anak -anak yang tidak melakukan matematik dengan baik.

Ia dapat dikesan dalam persekolahan asas dan prasekolah, kerana ketika anak tidak dapat belajar menulis angka dengan betul, dia sudah memberikan trek.

Beberapa gejala adalah:

- Dia tidak mencapai tulisan yang betul dalam nombor pembelajaran.

- Anda gagal melakukan klasifikasi dengan nombor.

- Tidak melakukan siri (sesuatu yang cukup biasa dalam persekolahan pertama).

- Tidak dapat menyelesaikan masalah matematik yang mudah.

- Ia mempunyai jari walaupun untuk menyelesaikan masalah satu nombor.

- Kesukaran dengan pengenalan nombor (tulis dan nama. Sebagai contoh, tidak sambungkan 2 dan dua).

- Mengelirukan grafik berangka yang serupa.

- Membingungkan tanda -tanda jumlah, penolakan, pembahagian dan pendaraban.

- Melabur, putar dan ubah nombor (contohnya, enam dengan sembilan).

- Masalah untuk memahami dan mentafsir masalah masalah.

- Masalah untuk memahami konsep yang perlu dilakukan, sebagai contoh, dengan saiz atau kedudukan.

- Kesukaran dalam rangka, klasifikasi, kuantiti, surat -menyurat, kebolehulangan.

Boleh melayani anda: Claus Möller: Sumbangan Biografi dan Kualiti

- Kesukaran dalam koordinasi spatial dan temporal.

- Kesukaran mengingati dan memahami formula, peraturan, urutan matematik, jadual pendaraban.

Kriteria untuk mendiagnosis discculia

- Kemahiran akademik yang terjejas melakukannya jauh di bawah apa yang dijangkakan untuk usia kronologi.

- Kesukaran ini mengganggu prestasi akademik, buruh atau kehidupan seharian mereka.

- Semua ini disahkan dari penilaian kanak -kanak dan ujian piawai yang menyokongnya.

- Kesukaran harus bermula pada usia sekolah (bagaimanapun, mereka boleh "menjadi" menunjukkan "kemudian, apabila permintaan akademik melebihi kemahiran orang).

- Kesukaran pembelajaran matematik tidak boleh dijelaskan dengan lebih baik oleh kecacatan intelektual atau gangguan lain, sama ada mental, neurologi atau deria.

Punca

Beberapa penulis menganggap bahawa discalculia hadir pada kira -kira 6% kanak -kanak, sama ada kerana mereka hanya membentangkan diagnosis discculia atau kerana ia dikaitkan dengan gangguan lain. 

Kadang -kadang walaupun penulis lain mengaitkannya atau menganggapnya sebagai "jenis disleksia", kerana komorbiditi antara kedua -dua gangguan adalah kerap.

Apabila mereka merujuk kepada jenis disleksia, mereka merujuk kepada hakikat bahawa, menyimpan perbezaan antara bacaan dan penulisan (disleksia) dan matematik (dalam discalculia), kanak -kanak membentangkan masalah ekspres dalam memahami dan melakukan pengiraan matematik.

Tidak ada tindak balas yang jelas hari ini mengenai etiologi discculia.

Punca boleh dibezakan dalam:

- Pendekatan evolusi: merujuk kepada kepentingan rangsangan yang diterima oleh anak pada tahun -tahun pertama.

- Pendekatan pendidikan: merujuk kepada kesukaran yang dimiliki oleh matematik dalam bidang pendidikan dan dalam cara mereka diajar. Dengan cara ini, pengajaran tidak dapat menyesuaikan diri dengan pembelajaran khusus setiap pelajar.

- Pendekatan neurologi: Pendekatan ini merujuk bahawa beberapa kecederaan atau masalah dalam struktur otak boleh dikaitkan dengan Discalculia. Oleh itu, asas neurologi fungsi matematik ditemui di kedua -dua hemisfera, sehingga pengiraan aritmetik adalah kapasiti dua hala.

Boleh melayani anda: keadaan tidak selamat

Bukti neuropsikologi yang dikumpulkan melalui kajian neuroimaging menunjukkan bahawa terdapat pengaruh yang besar terhadap lobus parietal dalam menghadapi kemahiran aritmetik, terutama di alur intraparietal (SIP), yang nampaknya merujuk kepada kuantiti dan pemprosesan magnitud.

Di samping itu, sambungan diberikan dengan lobus frontal berkenaan dengan menyelesaikan tugas yang lebih kompleks atau baru yang baru. Beberapa penulis, seperti Brian Butterworth, letakkan punca Discalculia dalam kemerosotan atipikal atau fungsi kawasan ini.

Ini dikenali sebagai hipotesis modul berangka yang cacat. Ini telah terbukti, sebagai contoh, apabila diperhatikan bahawa terdapat pengaktifan yang kurang pada kanak -kanak dengan discculia di kawasan ini ketika melaksanakan tugas aritmetik.

Penulis lain mendapati asas kesukaran ini dalam memori dan perhatian kerja, memandangkan beberapa defisit yang berlaku di disccalia paling baik dijelaskan oleh proses -proses ini.

- Pendekatan kognitif: Perspektif ini menetapkan bahawa kesukaran berlaku kerana subjek yang tidak sesuai dengan proses kognitif ketika menghadapi masalah matematik.

Penilaian

Walaupun dalam pendidikan awal kanak-kanak kita dapat mencari kesukaran berangka, tidak sampai sekitar 6-8 tahun ketika Discalculia dikesan secara rasmi. Kanak -kanak dengan Discalculia tidak perlu mengemukakan masalah di kawasan kognitif yang lain. Tetapi apabila dinilai, ia dilakukan dalam kapasiti yang berbeza seperti:

- I.q

- Ingatan

- Perhatian

- Kapasiti berangka dan pengiraan

- Keupayaan visoperceptive dan viso -spatial

- Penilaian neuropsikologi (jika perlu)

Sebagai tambahan kepada penilaian mengenai subjek itu sendiri, konteks keluarga dengan wawancara dengan keluarga dan sekolah juga dinilai melalui gurunya.

Apabila kanak -kanak dinilai, prosedur yang digunakan untuk menilai dan mendiagnosisnya, sebagai contoh, menjangkakan penyelesaian yang munasabah untuk masalah atau menentukan tahap pelaksanaan aritmetik mereka. Kami akan membuat pelajar menyelesaikan masalah mudah, membaca dan menulis nombor, untuk mengenali borang atau mentafsirkan perwakilan ruang objek.

Bagi ujian standard, sebagai contoh, untuk kecerdasan, kita boleh menggunakan ujian Wechsler.

Untuk dapat mendiagnosis kesukaran dalam matematik terdapat beberapa ujian yang menilai lag kurikulum, kerana serbuan semasa untuk kecekapan untuk kesukaran pembelajaran mestilah sekurang -kurangnya 2 kursus sekolah.

Boleh melayani anda: microangiopathy cerebral

Untuk menilainya, kami mendapati bukti seperti: Protec-R (untuk menilai proses bacaan), Tedi-Math (untuk diagnosis kecekapan matematik asas), analisis TALEC (untuk analisis bacaan)). 

Rawatan

Sekiranya kita merujuk kepada campur tangan pada kanak -kanak dengan discculia, kita mesti menunjukkan bahawa mereka boleh diajar dari pelbagai tahap kesukaran dan dari sudut pandangan yang berbeza.

Sebagai contoh, beberapa penulis seperti E. Kroesbergen dan J. Van Lit menganggap bahawa terdapat tiga tahap dalam pembangunan pemprosesan matematik sepanjang persekolahan. Oleh itu, yang pertama adalah kemahiran persediaan, dengan tugas pemuliharaan kuantiti, pengiraan atau klasifikasi.

Kemudian kemahiran asas, yang diwakili oleh empat operasi matematik asas, iaitu jumlah, penolakan, pendaraban dan pembahagian.

Dan yang ketiga merujuk kepada kemahiran menyelesaikan masalah, yang berkaitan dengan betul menerapkan kemahiran sebelum situasi dan konteks yang berbeza.

Kepentingan menyesuaikan diri

Adalah penting untuk menyerlahkan bahawa campur tangan dalam discalculia mesti menarik dan disesuaikan dengan usia dan keperluan setiap kanak -kanak, yang akan meningkatkan motivasi dan minat mereka dalam menyertai aktiviti tersebut. Ini boleh memberi kesan kepada implikasi ke arah tugas dan akhirnya menghasilkan prestasi yang lebih tinggi.

Kita juga harus menyerlahkan bahawa apabila campur tangan dibandingkan dengan cara berkomputer dalam kesukaran dalam matematik terhadap kaedah tradisional, yang pertama lebih berkesan.

Tic

Teknologi Maklumat dan Komunikasi Baru (ICT) dibentangkan sebagai alternatif rawatan yang sangat bermanfaat, memberikan fleksibiliti dan penyesuaian kepada irama setiap kanak -kanak.

Di samping itu, komputer membolehkan anda membuat beberapa konsep abstrak, memberikan grafik dan animasi lebih mudah difahami dan memberi mereka maklum balas segera mengenai prestasi mereka, yang meningkatkan lekatan dan diri mereka sendiri.

Walau bagaimanapun, campur tangan lain berdasarkan bahan ketara yang direka dengan baik, yang membolehkan manipulasi objek langsung atau menghubungkan matematik dengan kehidupan sebenar juga boleh memberi manfaat yang besar.

Rujukan

1. García Ordonez, R. Discalculia.
2. Ninter, a., dan Dehaene, s. (2009). Perwakilan nombor di otak. Kajian Tahunan Neurosains.
3. Teriel Romero, J., Dan Latorre Latorre, ke. (2014). Kesukaran Pembelajaran: Campur tangan dalam disleksia dan diskalkulia. Piramid, mata suria.