Ciri intervensi didaktik, strategi, contoh

The campur tangan didaktik Ia merujuk kepada sebarang tindakan yang dilakukan oleh seorang guru dalam konteks pendidikan dengan tujuan mengajar pelajarnya. Bergantung pada kes tertentu yang kita maksudkan, dan faktor -faktor seperti model pendidikan yang bertindak, ia dapat menyiratkan banyak perkara yang berbeza.

Contohnya, campur tangan didaktik boleh menjadi sangat arahan. Dalam kes ini, guru akan memberitahu pelajar langkah demi langkah apa yang harus dilakukannya, sambil memantau bahawa arahannya dipenuhi dengan surat itu. Walau bagaimanapun, dalam konteks lain, campur tangan boleh menjadi lebih fleksibel dan memberi pelajar banyak untuk bertindak seperti yang dia mahukan.

Sumber: Pixabay.com

Terlepas dari cara yang digunakan, campur tangan didaktik selalu terdiri daripada empat fasa yang dibezakan dengan baik: diagnosis di mana maklumat tentang situasi sebelumnya dikumpulkan, perancangan kegiatan yang akan dijalankan, salah satu intervensi yang tepat, dan Penilaian lain mengenai apa yang berlaku.

Intervensi Pendidikan adalah salah satu alat asas dalam praktikal semua konteks pendidikan, dan oleh itu ia sangat penting. Dalam artikel ini kita akan melihat apakah ciri -ciri yang paling luar biasa, serta beberapa contoh.

[TOC]

Ciri -ciri campur tangan didaktik

- Mereka digunakan untuk membantu pelajar belajar

Tindakan memperoleh pengetahuan baru boleh menjadi sangat rumit, terutamanya jika kita bercakap tentang subjek tertentu (seperti yang berkaitan dengan logik atau matematik) atau dalam kes -kes tertentu (contohnya, dengan pelajar yang mempunyai keperluan khas). Oleh itu, guru perlu mempunyai alat yang memudahkan mereka mengajar.

Boleh melayani anda: Gambar sinoptik: Kegunaan, ciri, penjelasan, jenis

Ini adalah fungsi intervensi didaktik: untuk menyediakan guru dengan satu siri alat dan strategi yang membantunya untuk mencapai objektif akademiknya. Dalam pengertian ini, campur tangan dianggap berkesan apabila pelajar yang diarahkan telah berjaya menghasilkan pengetahuan baru.

- Mereka terdiri daripada empat fasa

Untuk meningkatkan pembelajaran pelajar, ada kemungkinan untuk melaksanakan campur tangan didaktik dengan pelbagai cara. Walau bagaimanapun, dalam semua kes, guru perlu melalui empat fasa yang sangat berbeza, yang berikut: diagnosis keadaan, perancangan, campur tangan, dan penilaian sebelumnya.

Pada fasa pertama, pasukan pengajaran (yang boleh dibentuk oleh satu atau lebih orang) meneliti keperluan pelajar, pengalaman sebelumnya dengan topik yang akan dirawat, kemahiran dan pengetahuan mereka dan kekuatan dan kelemahan mereka. Berdasarkan apa yang mereka temukan di sini mereka akan menjalankan fasa perancangan, di mana mereka akan menjelaskan secara terperinci apa yang mereka ingin lakukan di peringkat seterusnya.

Dalam fasa ketiga, campur tangan, semua strategi yang telah ditentukan pada masa terdahulu dipraktikkan, sedemikian rupa sehingga pemerolehan pengetahuan itu sendiri berlaku. Akhirnya, dalam fasa penilaian pasukan pengajaran akan menilai hasil yang diperoleh dan mencadangkan penambahbaikan untuk campur tangan masa depan.

- Mereka boleh bermula dari paradigma yang berbeza

Tidak semua campur tangan didaktik mempunyai sifat yang sama dan tidak berdasarkan teori pendidikan yang sama. Sebaliknya, setiap guru boleh meninggalkan dari cara memahami pengambilalihan pengetahuan yang sama sekali berbeza.

Boleh melayani anda: disleksia: jenis, gejala, sebab, rawatan dan akibatnya

Oleh itu, sebagai contoh, dalam sistem pendidikan tradisional, dianggap bahawa pelajar adalah penerima mudah maklumat yang menjangkau mereka secara luaran. Dalam konteks ini, campur tangan didaktik akan memberi tumpuan kepada aspek -aspek seperti meminimumkan gangguan, menjadikan bahan sebagai menarik yang mungkin untuk menggalakkan perhatian, dan menghantar pengetahuan dengan cara yang teratur dan tepat.

Sebaliknya, di banyak kawasan moden dianggap bahawa ia adalah pelajar sendiri yang secara aktif membina pengetahuan mereka. Dari paradigma ini, campur tangan didaktik yang baik akan cuba meningkatkan rasa ingin tahu dan penyertaan, memupuk kemerdekaan dan membimbing pelajar setiap kali mereka terjebak dalam proses penemuan mereka.

Strategi

Proses memperoleh pengetahuan baru boleh sama sekali berbeza bergantung pada konteks di mana ia berlaku, subjek yang anda ingin pelajari, keperluan setiap pelajar atau paradigma pendidikan yang mana ia berlepas. Oleh itu, strategi di sebalik campur tangan didaktik sangat berbeza dari satu contoh ke yang lain.

Tidak mustahil untuk menentukan siri strategi sejagat yang membolehkan pendidik mengajar pelajar mereka dengan cara terbaik dalam semua situasi. Oleh itu, apa yang guru matematik dapat mencari sangat berguna pasti tidak akan sangat membantu pengajar muzik di konservatori.

Walau bagaimanapun, terima kasih kepada kesusasteraan yang luas yang wujud dalam bidang pendidikan tentang cara terbaik untuk melakukan campur tangan didaktik, adalah mungkin untuk mencari banyak alat dan strategi yang dapat digunakan oleh guru dalam hampir semua konteks yang dapat dijumpai.

Contoh: YoBawah dengan disleksia

Juan adalah pelajar ketiga pendidikan rendah yang mempunyai masalah dengan membaca. Selepas melakukan penilaian yang lengkap, guru mereka menentukan bahawa dia mengalami disleksia; iaitu masalah neurologi yang menghalang anda membaca dan menulis dengan betul. Untuk membantu anda membuat keputusan untuk menyediakan campur tangan didaktik yang diperibadikan.

Ia boleh melayani anda: 101 frasa terbaik pokok

Terima kasih kepada hasil penilaian mereka, guru menyedari bahawa Juan mempunyai masalah secara visual membezakan beberapa surat, yang menyebabkan ia kecewa ketika berlatih. Di samping itu, apabila masalah itu ditekankan, yang akhirnya menjana bulatan setan.

Oleh sebab itu, guru Juan memutuskan untuk memberi tumpuan kepada dua bidang. Di satu pihak, mereka menyediakan kanak -kanak dengan bahan bertulis dengan sumber yang direka khas untuk meminimumkan masalah, dengan ruang yang lebih besar dan lebih banyak di antara mereka.

Di samping itu, anda diajar beberapa teknik pengurusan emosi sehingga walaupun pada masa anda tidak mendapat hasil yang baik, anda dapat bertenang.

Sedikit oleh Little Juan semakin bertambah terima kasih kepada campur tangan ini, dan dari masa ke masa dia dapat membaca secara praktikal sama baiknya dengan rakan sekelasnya tanpa disleksia.

Rujukan

1. "Arahan. Diperoleh pada: 30 April, 2020 dari difahami: difahami.org.
2. "Intervensi Pendidikan" di: Springer Link. Diperoleh pada: 30 April, 2020 dari Link Springer: Pautan.Springer.com.
3. "Intervensi didaktik sebagai alternatif untuk mengubah amalan" ke: Digital Quaderns. Diperoleh pada: 30 April, 2020 dari Quaderns Digitals: Quadernsdigitts.jaring.
4. "Campur tangan didaktik" dalam: ugr. Diperoleh pada: 30 April, 2020 dari Ugr: Ugr.adalah.
5. "Intervensi didaktik: objektif, kandungan, kecekapan, metodologi dan penilaian" dalam: José Manuel Bautista. Diperoleh pada: 30 April, 2020 dari José Manuel Bautista: Joseuelbautista.jaring.