Teori Eklektik Fasa, Syarat, Hasil Pembelajaran

The Teori eklektik o Teori Pembelajaran Eklektik, telah diulas oleh psikologi Amerika Robert Gagné. Ia adalah arus teoritis yang membingkai model pemprosesan maklumat dengan cara yang rasional, sistematik dan teratur.

Teori ini berdasarkan penerimaan kandungan melalui sistem saraf, melalui pendekatan hipotetikal siri yang kemudiannya disusun semula dan disimpan. Menurut Gagné, semua struktur teoritis ini membawa kepada proses pembelajaran sebenar.

Pendekatan ini berasal dari integrasi beberapa konsep kognitif, seperti semasa Edward Tolman, kedudukan evolusi Jean Piaget dan teori pembelajaran sosial Albert Bandura.

[TOC]

Fasa pembelajaran

Teori ini dibahagikan kepada 8 fasa yang menentukan tindakan pembelajaran individu. Fasa ini adalah seperti berikut:

Fasa motivasi

Motivasi bertindak sebagai kipas pembelajaran. Untuk ini, mesti ada beberapa elemen, sama ada dalaman atau luaran, yang menggalakkan dalam individu yang diperlukan untuk belajar. Dalam fasa ini, jangkaan peribadi atau minat digunakan untuk menjana kesan motivasi itu.

Fasa motivasi juga menggunakan kontinjensi tetulang. Ia.

Perantis juga boleh didorong melalui ganjaran ketika tujuan yang ditetapkan sedang dicapai.

Fasa memahami

Fasa pemahaman atau ketakutan adalah yang dikenali sebagai perhatian persepsi selektif, yang memberi tumpuan kepada merangsang aspek pembelajaran tertentu.

Ia boleh melayani anda: 5 minuman Nuevo León yang paling terkenal

Maklumat yang diterima melalui aliran perhatian dan persepsi, di mana hanya beberapa aspek ini akan dipilih untuk berubah dalam rekod deria. Pada akhirnya, maklumat ini akan diproses dan disimpan dalam ingatan pendek.

Fasa pengambilalihan

Apabila maklumat, sama ada imej atau kata -kata, memasuki ruang penyimpanan memori pendek, dikodkan dan kemudian disimpan dalam ingatan panjang.

Dalam fasa ini tetulang dibuat dalam strategi yang telah diperoleh supaya pengekodan maklumat mudah dicerna dalam ingatan panjang.

Fasa pengekalan

Ia adalah pengekalan unsur -unsur dalam ingatan. Semasa fasa ini ditentukan jenis maklumat yang akan dilalui dari memori pendek ke memori panjang.

Walau bagaimanapun, maklumat boleh disimpan untuk tempoh yang tidak terbatas atau pudar sedikit demi sedikit.

Fasa pemulihan

Fasa pemulihan berlaku apabila rangsangan luaran atau dalaman menimbulkan penyelamatan maklumat yang disimpan dalam ingatan panjang. Dengan cara ini, proses pengekodan berlaku lagi sebagai kaedah carian.

Fasa generalisasi dan pemindahan

Semasa fasa ini pelajar akan terlibat dalam situasi yang berbeza yang membolehkannya melaksanakan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh.

Adalah perlu bahawa situasi ini timbul dalam konteks yang sama sekali berbeza di mana individu itu pernah tertakluk.

Agar proses generalisasi dan pemindahan berjaya, adalah penting bahawa pelajar berusaha untuk memulihkan maklumat ingatan panjang yang panjang.

Fasa prestasi

Fasa prestasi tertumpu dalam mengesahkan tahap pengetahuan yang diperoleh dari pelajar. Ia dilakukan berdasarkan tingkah laku dan tindak balas yang individu menggalakkan dalam situasi tertentu.

Boleh melayani anda: apakah nasihat pelajar dan apakah fungsi anda?

Fasa maklum balas

Maklum balas memperkuat maklumat dan membolehkan pelajar membandingkan antara objektif yang dicapai oleh pelajar dan jangkaan asal.

Proses ini selesai apabila pelajar membandingkan prestasi mereka untuk melihat apakah jawapan mereka bertepatan dengan model jangkaan. Sekiranya proses maklum balas dijalankan, di mana pelajar belajar dari kesilapan mereka dan mengubah maklumat dalam ingatan.

Keadaan

Gagné memanggil keadaan pembelajaran sebagai peristiwa yang memudahkannya, dan boleh dibahagikan kepada dua:

Keadaan dalaman

Keadaan dalaman berasal dari fikiran pelajar, khususnya dalam sistem saraf pusat. Mereka biasanya dirangsang oleh pemerhatian keadaan luaran.

Keadaan luaran

Keadaan luaran adalah rangsangan yang menangani individu untuk menghasilkan jawapan. Iaitu, ia adalah realiti dan faktor yang mengelilinginya.

Hasilnya

Pembelajaran adalah proses yang bergantung kepada pelbagai faktor. Oleh itu, beberapa keputusan dijana sebagai produk pembelajaran. Keputusan ini boleh dibahagikan kepada lima kategori:

Kemahiran motor

Kemahiran Motor adalah asas untuk menyokong aktiviti yang menyiratkan kebolehan sistem otot manusia.

Keupayaan ini sangat penting dalam beberapa bidang pembelajaran, kerana ia memerlukan banyak amalan dan latihan untuk mendapatkan keteraturan dalam jawapan.

Maklumat lisan

Belajar keupayaan ini dicapai apabila maklumat teratur dalam sistem dan sangat penting. Ia merujuk kepada pemprosesan dan pengekalan data tertentu, seperti nama atau kenangan.

Kemahiran intelektual

Ini adalah prinsip, konsep atau peraturan yang digabungkan dengan kemahiran kognitif lain yang sentiasa berinteraksi dengan realiti.

Boleh melayani anda: penyelidikan dokumentari

Dalam kapasiti ini, kemahiran intelektual dengan maklumat lisan yang diperoleh sebelum ini digabungkan. Sangat berguna untuk mendiskriminasi dan mengaitkan rangsangan atau simbologi tertentu dengan realiti.

Sikap

Gagné menunjukkan kedudukan eklektiknya dengan menentukan sikap sebagai keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan tindakan peribadi. Sebaliknya, keadaan dalaman ini dapat diperiksa melalui tingkah laku dan tindak balas individu.

Walaupun tingkah laku dan tingkah laku adalah beberapa kapasiti yang menentukan dan membentuk individu, terdapat juga konsep sikap positif dan negatif yang dapat dibangunkan melalui tiruan dan tetulang.

Strategi kognitif

Ia merujuk kepada kemahiran kognitif yang kami gunakan untuk bekerja, menangkap dan menganalisis kenangan.

Kemahiran kognitif tidak mempunyai kandungan intrinsik mereka sendiri tetapi menunjukkan proses organisasi dalaman yang mengikuti maklumat. Iaitu, mereka menunjukkan gaya tindak balas yang digunakan untuk menekankan pembelajaran umum.

Rujukan

1. Campos, j. Palomino, J. (2006). Pengenalan Psikologi Pembelajaran. Peru, editorial San Marcos.
2. Capella, j. (1983). Pendidikan. Pendekatan untuk perumusan teori. Lima-Peru, Santillana Zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). Keadaan pembelajaran. Atau.S.Ke. Holt, Rinehart dan Winston.
4. Oxford, r. L. (1990). Strategi pembelajaran bahasa. Atau.S.Ke. Heinle dan Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategi Kognitif: Perspektif Teori. Nova Southeastern University.