Ciri -ciri Transversaliti Pendidikan, Objektif, Kelebihan

The Transversality pendidikan Ia merujuk kepada cadangan pedagogi yang memanfaatkan karya guru, menekankan perkembangan nilai -nilai etika orang yang mereka ajar.

Kaedah pendidikan ini bertujuan bahawa institusi pendidikan semakin dekat dengan masalah dan situasi kehidupan seharian rakyat untuk mendapatkan perubahan besar dalam tingkah laku, dengan matlamat utama membina masyarakat dengan nilai yang lebih konstruktif.

Objektif utama transversality pendidikan adalah untuk membangunkan analisis kritikal dan etika warganegara. Sumber: Pixabay.com

Transversalitas pendidikan mempunyai pelbagai kelebihan untuk pelajar, di antaranya untuk memudahkan penjelasan visi kritikal terhadap konflik tertentu, kemungkinan kesulitan diri yang tidak membolehkan mereka mencapai penyelesaian yang adil dan mengadopsi keperibadian kreatif, antara lain.

Beberapa kawasan yang timbul sebagai melintang adalah pendidikan moral dan sivik, pendidikan jalan raya, pendidikan seks dan pendidikan alam sekitar, antara lain. Dengan sifat mereka yang berubah -ubah, mereka meraih bahawa kurikulas sentiasa menyesuaikan diri dan berjaya mempersiapkan rakyat untuk hari ke hari.

Modaliti pendidikan ini mengakui dinamik menarik yang dapat dibangunkan di dalam bilik darjah untuk menghubungkan pelajar secara pedagogi yang menghadapi situasi yang berbeza.

Antara dinamik ini, penjelasan nilai, perbincangan dilema moral, pemahaman kritikal dan permainan, antara lain, antara lain.

[TOC]

Ciri -ciri

Transversality pendidikan membolehkan untuk mempromosikan hubungan antara sekolah dan masyarakat; Di samping itu, ia menggalakkan pengoptimuman dalam kualiti hidup individu.

Di samping itu, ia tidak hanya memberi perhatian kepada pembangunan intelektual tetapi juga memberi tumpuan kepada kebolehan emosi, integrasi, pembangunan sosial, kemahiran motor dan kebolehan penting lain untuk pelajar tetapi bukan tumpuan utama pendidikan konvensional.

Ia dapat melayani anda: +211 frasa bijak hidup [pendek dan dengan imej]

Dianggap bahawa transversality ini mempunyai dimensi humanistik kerana ia memberikan jawapan kepada tuntutan sosial dan aspek yang relevan dalam kehidupan seharian.

Transversalitas pendidikan dicirikan dengan mempromosikan pembangunan kawasan yang berlainan manusia dengan menggunakan refleksi dan keterikatan kepada nilai -nilai tertinggi negara, seperti kebebasan dan demokrasi.

Ia juga dianggap sebagai cadangan pengubahsuaian untuk penglihatan pendidikan, kerana ia mencadangkan interdisiplinaritas sebagai cara yang canggih untuk menangani banyak situasi yang mungkin difahami dengan cara yang buruk jika mereka diperhatikan di bawah lensa disiplin tunggal.

Matlamat

Antara objektif utama transversality pendidikan adalah seperti berikut:

- Melaksanakan pengetahuan yang memudahkan analisis kritikal aspek -aspek yang terdapat dalam komuniti dan biasanya dilihat dengan tempahan atau ketakutan.

- Membangunkan pengetahuan dan minat dalam refleksi dan analisis, terutamanya dalam konteks harian di mana nilai -nilai sosial diletakkan pada risiko.

- Mempromosikan etika warganegara supaya ia juga menghasilkan minat terhadap nilai -nilai demokratik, menghormati sama dan persekitaran, dan semua prinsip penting untuk keharmonian dan kewujudan bersama.

- Menggalakkan kritikan dan pemikiran refleksif.

- Memotivasi kebimbangan mengenai pencapaian alternatif yang lebih baik atau lebih baik mengikut konsepsi etika individu.

- Memperdalam konsep humanistik pelajar.

Kelebihan

Transversality pendidikan membolehkan menangani analisis situasi sehari -hari dengan visi global menggunakan interdisiplinaritas sebagai alat tafsiran instrumental. Begitu juga, ia membantu pelajar menguruskan masalah yang akan ditanya baik dalam bidang intim, keluarga dan sosial dan profesional.

Boleh melayani anda: Diskriminasi sekolah: Sebab, jenis dan akibatnya

Pendekatan ini memberikan kemungkinan mengenal pasti nilai -nilai budaya dan sosial tertentu yang tidak dapat diketahui oleh pelajar. Terima kasih kerana ini mungkin untuk mengembangkan visi kritikal anda dan komited untuk ini.

Transversality juga memudahkan penangkapan makhluk autonomi yang secara bebas dan rasional mengurus.

Begitu juga, transversality pendidikan bertindak balas terhadap keperluan individu pelajar walaupun mereka adalah situasi istimewa. Sebagai tambahan kepada potensi kemahiran, ini menjamin kemungkinan masuk ke pasaran buruh.

Contoh

Berikut adalah beberapa dinamik yang berbeza yang boleh dijalankan di dalam bilik darjah dengan tujuan untuk membangunkan semua objektif yang ditetapkan oleh transversality pendidikan:

Penjelasan sekuriti

Proses ini bermula dengan pemilihan nilai -nilai yang mana pelajar yang membentuk kumpulan tertentu dikenal pasti secara individu.

Seterusnya, fasa diluluskan di mana mereka menyatakan sebab -sebab pemilihan nilai mereka. Akhirnya, aktiviti konkrit yang menganggap perlu untuk meningkatkan nilai -nilai tersebut dalam kehidupan seharian mesti dicadangkan.

Perbincangan dilema moral

Melalui dinamik ini, pelajar berusaha untuk meningkatkan keadaan (nyata atau fiktif) di mana terdapat beberapa jenis konflik etika. Tujuan aktiviti ini adalah untuk membolehkan mereka mencerminkan dan/atau mengambil postur pada dilema tersebut.

Pemahaman kritikal

Dalam kes ini, objektifnya adalah untuk menangani bacaan tertentu dan, dengan iringan guru, untuk mempromosikan bahawa para peserta mengeluarkan pendapat mereka mengenai pelbagai petikan bacaan yang sebelum ini telah ditentukan bahawa ia dapat memiliki unsur -unsur yang berharga untuk latihan kritikal pelajar.

Boleh melayani anda: Barbiturates: Ciri, Mekanisme Tindakan dan Kesan

Dramatisasi

Pada asasnya, dramatisasi terdiri daripada meletakkan pelajar dalam kedudukan tafsiran peranan atau peranan. Ini dibingkai dengan mematuhi peraturan dan peraturan tertentu.

Tujuan dinamik ini adalah pemahaman toleransi dan pematuhan terhadap keadaan tertentu yang membolehkan mereka mengasimilasikan bagaimana budaya atau masyarakat lain berfungsi.

main peranan

Dalam permainan peranan, ia juga dramatis tetapi tidak ada skrip untuk diikuti, tetapi pelajar diberikan kedudukan dalam dinamik.

Umumnya, konflik moral juga dicari, keadaan yang mungkin membawa mereka menghadapi pelbagai dilema secara dalaman.

Permainan simulasi

Ini mengenai membentangkan pelajar cara yang berbeza untuk menyelesaikan konflik tanpa guru berpihak kepada mana -mana, supaya pelajar dapat memilih pilihan yang paling baik mengikut kriteria mereka.

Rujukan

1. Bataller, c. "Apakah transversial dalam pendidikan?"(2017) di blog pendidikan. Diperoleh pada 23 Jun 2019 dari ElblogDeedUcacion.org
2. Fernández, J. "Transversial Kurikulum dalam Konteks Pengajian Tinggi" (2003) PDF di Teras. Diperoleh pada 24 Jun 2019 dari Core.Ac.UK
3. Henríquez, c. "Transversality: Satu Cabaran untuk Pendidikan Rendah dan Menengah" (2008) PDF di Rangkaian Pentadbiran Awam Pertubuhan Bangsa -Bangsa Bersatu. Diperoleh pada 23 Jun 2019 dari: UNPAN1.a.org
4. Kingábal, m. "Transversality and Integral Education" (1995) di Universidad Veracruzana. Diperoleh pada 24 Jun 2019 dari: UV.mx
5. Tsankov, n. "Pembangunan Kompetensi Transversal dalam Pendidikan Sekolah (tafsiran didaktik)" (2017) PDF dalam Indeks Petikan Serbia. Diperoleh pada 24 Jun 2019 dari Scindeks-Clanci.CEON.Rs