Ciri -ciri Situasi Pembelajaran, Contoh

A keadaan pembelajaran Ia terdiri daripada merealisasikan satu siri aktiviti yang teratur dan diartikulasikan bahawa sekumpulan pelajar mesti dilaksanakan di dalam bilik darjah untuk mencapai objektif pendidikan tertentu dalam tempoh tertentu -somestal, suku tahunan atau tahunan dan di bawah garis panduan kontekstual tertentu.

Situasi pembelajaran memerlukan jenis interaksi tertentu. Sebagai contoh, hubungan akademik kumpulan antara pelajar atau terdapat penyertaan orang luar mesti diwujudkan, sama ada wakil atau beberapa jenis kakitangan yang sepadan dengan institusi pendidikan.

Keadaan pembelajaran terdiri daripada beberapa aktiviti yang diartikulasikan antara satu sama lain. Sumber: Pixabay.com

Begitu juga, bagi situasi pembelajaran untuk berkembang dengan jayanya, antara lain.

Walaupun situasi pembelajaran berkembang terutamanya di dalam bilik darjah atau kelas, mereka juga memerlukan beberapa interaksi dengan ruang atau persekitaran lain, seperti makmal, syarikat dan organisma, institusi, karya seni bina, muzium, dll. Ini bertujuan untuk memperkayakan pengalaman akademik pelajar.

Adalah disyorkan bahawa keadaan pembelajaran dikaitkan dengan situasi sebenar yang berkembang dalam kehidupan seharian dalam bidang sosial atau profesional. Anda boleh menampung fenomena, fakta, peristiwa atau proses yang analisisnya relevan untuk memperoleh pengetahuan yang digunakan sepanjang kursus akademik atau blok.

Mengambil kira ini, dapat ditetapkan bahawa situasi pembelajaran tidak berfungsi sebagai senarai topik mudah dari mana aktiviti pedagogi tertentu diperoleh, tetapi ia melibatkan proses yang lebih kompleks, teratur dan dinamik. Oleh itu, dapat disahkan bahawa situasi pembelajaran menunjukkan pencarian keseluruhan pendidikan yang berjaya.

Keadaan pembelajaran tidak boleh dibentuk oleh sekumpulan aktiviti terputus: ia memerlukan perpaduan mandatori dalam bahan didaktik. Situasi pembelajaran juga tidak berfungsi sebagai tindakan generik individu - mereka adalah pameran, pembacaan atau perbincangan - tetapi memerlukan penyertaan lengkap.

[TOC]

Ciri -ciri

Situasi pembelajaran mempunyai satu set parameter dan garis panduan yang bukan sahaja menjadikannya dapat dikenal pasti, tetapi juga membenarkan pembinaan dan aplikasi mereka dalam sistem pendidikan. Ciri -ciri ini adalah seperti berikut:

- Keadaan pembelajaran dikaitkan dengan objektif utama kelas dan pembelajaran yang diharapkan.

Boleh melayani anda: 115 frasa terbaik mengenai keanggunan

- Situasi pembelajaran semestinya membayangkan bahawa pelajar mesti menjalin hubungan antara apa yang mereka pelajari semasa kursus dan pengalaman dan pembelajaran sebelumnya.

- Mereka memberi tumpuan kepada aktiviti pelajar dan berusaha untuk mempromosikan bahawa mereka belajar melalui tindakan dan tugas mereka sendiri.

- Mereka memupuk nilai kumpulan, kerana mereka mempromosikan pembinaan kumpulan pengetahuan dan pembelajaran melalui kerjasama dan toleransi.

- Situasi pembelajaran juga mempunyai objektif yang digunakan oleh pelajar untuk menggunakan apa yang mereka pelajari.

- Keadaan pembelajaran memberi tumpuan kepada mengekalkan hubungan dengan situasi sebenar yang dikaitkan dengan profesion dan pekerjaan yang dibangunkan dalam persekitaran sosial institusi akademik.

- Situasi pembelajaran mempunyai kewajipan untuk merenungkan dan menambahkan semua sumber, alat dan bahan yang diperlukan untuk membantu pelajar merenung pengetahuan yang diperoleh.

Item

Menurut teori pedagogi, unsur -unsur keadaan pembelajaran dapat dibahagikan kepada dua cawangan utama: mereka boleh menjadi struktur atau dinamik.

Unsur -unsur struktur

Aspek ini memberi tumpuan kepada dua aspek penting dalam situasi pembelajaran. Ini adalah organisma dan persekitaran.

Dalam kes pertama, ia adalah mengenai penubuhan dalam situasi pedagogi yang merupakan protagonis, penulis dan penerima hasil pengajaran. Ini sangat penting kerana semua elemen ini akan menentukan secara terang -terangan apa dinamik pengajaran.

Dalam kes kedua, ia merujuk kepada keadaan luaran yang secara langsung mempengaruhi situasi pembelajaran, yang juga menentukan pencapaian hasil yang diinginkan.

Unsur dinamik

Bahagian ini merujuk kepada unsur -unsur dalaman dan luaran yang melibatkan aktiviti pedagogi yang akan dibangunkan semasa keadaan pembelajaran. Iaitu, ini adalah unsur -unsur yang memberikan dinamisme, perpaduan dan keberkesanan kepada situasi pembelajaran.

Sebagai contoh, elemen dinamik boleh menjadi prestasi aktiviti yang memerlukan lawatan ke muzium atau juga boleh menjadi pelaksanaan perdebatan kumpulan pada akhir kelas. Dengan cara ini, koheren dijamin dalam struktur unit didaktik.

Pelaksanaan

Untuk melaksanakan situasi pembelajaran di institusi pendidikan, adalah perlu bagi pendidik untuk mempertimbangkan satu siri bahagian atau garis panduan yang membentuk struktur umum situasi pembelajaran.

Dapat melayani anda: filemaphobia

Bahagian ini menjamin bahawa pelaksanaannya berjaya dan bermanfaat bagi pelajar. Garis panduan yang paling penting dalam situasi pembelajaran dibentangkan di bawah:

ID

Perkara pertama yang perlu dilakukan untuk menjalankan situasi pembelajaran adalah untuk mengenal pasti maklumat yang anda ingin ajar di bilik darjah dan kemudahan akademik lain. Oleh itu, keadaan pembelajaran mesti mempunyai tajuk dan justifikasi.

Begitu juga, dalam bahagian ini makna dan objektif pembelajaran adalah alasan dan dibenarkan, secara jelas menunjukkan niat mereka. Di samping itu, tujuan pembelajaran ini harus dijelaskan dengan mengambil kira hubungan mereka dengan pembangunan kurikulas akademik masa depan pelajar.

Objektif situasi pembelajaran mesti terletak di dalam rancangan dan projek yang dibangunkan oleh Pusat Pendidikan. Ini bertujuan untuk mempromosikan kerjasama lengkap institusi dan kakitangan masing -masing.

Data teknikal

Bahagian ini merujuk kepada kursus, peringkat atau kawasan di mana keadaan pembelajaran akan dijalankan. Adalah perlu bahawa pendidik mempunyai semua maklumat yang sepadan dengan data ini, kerana ia adalah elemen utama untuk pengurusan yang betul dari kandungan pedagogi.

Di samping itu, langkah ini mesti dibangkitkan sama ada keadaan pembelajaran akan ditujukan kepada beberapa bidang akademik atau jika ia hanya boleh dilaksanakan dalam satu subjek atau kerusi.

Guru juga boleh memilih untuk menggabungkan pelbagai bidang atau kursus sekiranya perlu mendapat sokongan pendidikan yang lebih besar.

Yayasan Kurikulum

Dalam seksyen ini, guru mesti merujuk kepada pelbagai peringkat kurikulum sekolah, seperti kecekapan, kandungan, objektif pembelajaran dan kriteria penilaian.

Iaitu, anda perlu menghuraikan skema di mana asas situasi pembelajaran dapat digambarkan secara konkrit.

Yayasan Metodologi

Dalam garis panduan ini, perlu bagi pengajar untuk menentukan model pengajaran yang akan digunakan semasa keadaan pembelajaran. Terdapat beberapa jenis pengajaran dan antara yang paling biasa adalah seperti berikut:

Pengajaran bukan direktif

Dalam kes ini, pelajar bebas untuk meneroka masalah dan membuat keputusan berikutan kriteria peribadi; iaitu, tidak ada campur tangan guru.

Lembaga Pengarah

Pengajaran Arahan terdiri daripada latihan kemahiran dan kemahiran pelajar. Untuk ini adalah perlu untuk menjalankan amalan berpandu yang kemudiannya akan membenarkan pelaksanaan amalan autonomi.

Boleh melayani anda: kromoterapi

Simulasi

Dalam jenis pengajaran ini, guru menggunakan simulator yang objektifnya adalah untuk melatih tingkah laku pelajar dan memastikan bahawa dalam keadaan sebenar setiap pelajar tahu dan boleh bertindak dengan cara yang betul.

Contoh

Untuk mencontohkan situasi pembelajaran, skim akan diikuti yang menetapkan perkara berikut: Subjek, Topik, Kursus dan Keadaan Pembelajaran. Dengan ini kami berusaha memberikan demonstrasi yang sama seperti yang mungkin digunakan di institusi pendidikan.

Subjek

Biologi.

Isu

Haiwan yang sejuk.

Kursus

Gred utama keenam.

Keadaan pembelajaran

Ia bertujuan untuk memproyeksikan video di mana spesies utama darah sejuk dipaparkan. Selanjutnya, lawatan kebun binatang akan dibuat supaya pelajar mengekalkan lebih banyak hubungan langsung dengan haiwan. Semasa laluan ini mereka akan cuba mengenal pasti spesies yang mereka anggap bahawa mereka adalah darah sejuk.

Terdapat juga satu set bacaan dengan tujuan untuk membangkitkan minat pelajar di Fauna.

Selepas ini, pelajar mesti mencipta semula keadaan sebenar melalui penciptaan taman ekologi. Di taman ini, pelajar mesti menetapkan beberapa rakan sekerja untuk menjaga reptilia dan menerangkan ciri -ciri yang berbeza dari haiwan ini seperti makanan, habitat utama, kulit dan pernafasan, antara lain.

Akhirnya, setiap pelajar mesti menyediakan video dokumentari sebagai produk akhir di mana alat yang diberikan semasa aktiviti sebelumnya digunakan. Penilaian ini bertujuan untuk mengesahkan pembelajaran pelajar dari segi haiwan darah sejuk.

Rujukan

1. Martínez, n. (s.F.) Reka bentuk persekitaran pembelajaran. Diperoleh pada 10 Jun 2019 dari Guru dan Sumber Didaktik: Edumat.Uab.Kucing
2. Parra, s. (s.F.) Situasi Pembelajaran dan Penilaian. Diperoleh pada 10 Julai 2019 dari Majalah dan Petikan: Majalah.tanda petikan.Edu
3. S.Ke. (s.F.) Apa yang kita panggil keadaan pembelajaran? Diperoleh pada 10 Julai 2019 Sumber Guru: Sumber Profesional.Iteso.mx
4. S.Ke. (s.F.) Orientasi untuk penjelasan situasi pembelajaran. Diperoleh pada 10 Julai 2019 dari Kerajaan Kepulauan Canary: Tadbir Urus.org
5. S.A (s.F.) Persekitaran pembelajaran. Diperoleh pada 10 Julai 2019 dari Rangkaian Institusi Pengajian Tinggi dengan Pusat Acacia: Acacia.grid