Teori Pembelajaran Ciri dan Penulis Utama

The Teori pembelajaran Mereka menerangkan perubahan yang berlaku dalam tingkah laku kerana amalan dan bukan faktor lain seperti perkembangan fisiologi. Beberapa teori muncul sebagai tindak balas negatif terhadap yang terdahulu, yang lain berkhidmat sebagai asas untuk pembangunan teori -teori berikutnya dan yang lain hanya merawat konteks pembelajaran tertentu tertentu.

Teori -teori pembelajaran yang berbeza dapat dikumpulkan ke dalam 4 perspektif: tingkah laku (memberi tumpuan kepada tingkah laku yang dapat dilihat), kognitivis (pembelajaran sebagai proses mental semata -mata), humanistik (emosi dan perasaan mempunyai peranan dalam pembelajaran) dan perspektif pembelajaran sosial (manusia makhluk belajar lebih baik dalam aktiviti kumpulan).

[TOC]

Teori pembelajaran mengikut perspektif tingkah laku

John b. Watson

Diasaskan oleh John B. Watson, Behaviorism mengandaikan bahawa perantis pada dasarnya pasif dan ia hanya bertindak balas terhadap rangsangan persekitaran di sekelilingnya. Perantis bermula sebagai Rasa Tabula, benar -benar kosong, dan tingkah laku dibentuk melalui tetulang positif atau negatif.

Kedua -dua jenis tetulang meningkatkan kebarangkalian bahawa tingkah laku yang mendahului mereka diulang lagi pada masa akan datang. Sebaliknya, hukuman (baik positif dan negatif) mengurangkan kemungkinan tingkah laku muncul semula.

Salah satu batasan yang paling jelas dari teori -teori ini terdiri daripada kajian tentang tingkah laku yang dapat dilihat, meninggalkan proses mental yang sangat penting ketika belajar.

Perkataan "positif" dalam konteks ini membayangkan penerapan rangsangan, dan "negatif" menyiratkan penarikan balik rangsangan. Oleh itu, pembelajaran ditakrifkan dari perspektif ini sebagai perubahan dalam tingkah laku yang belajar.

- Penyaman klasik

Ivan Pavlov

Sebilangan besar penyelidikan pertama tingkah laku dilakukan dengan haiwan (contohnya, kerja anjing Pavlov) dan umum kepada manusia. Behaviorism, yang merupakan pendahulu kepada teori kognitif, dengan syarat teori pembelajaran seperti pengkondisian klasik dan pengendalian operasi.

Konsep "pengkondisian klasik" mempunyai pengaruh besar dalam bidang psikologi, walaupun lelaki yang mendapati ia bukan ahli psikologi. Ivan Pavlov (1849-1903), ahli fisiologi Rusia, menemui konsep ini melalui satu siri eksperimen dengan sistem pencernaan anjing mereka. Dia menyedari bahawa anjing masin sebaik sahaja dia melihat pembantu makmal, sebelum diberi makan.

Tetapi bagaimana pengkondisian klasik menerangkan dengan tepat? Menurut Pavlov, pembelajaran berlaku apabila persatuan terbentuk antara rangsangan yang sebelum ini neutral dan rangsangan yang berlaku secara semula jadi.

1-anjing air liur menonton makanan. 2-anjing tidak air liur dengan bunyi loceng. 3-Bunyi loceng ditunjukkan di sebelah makanan. 4-selepas penyaman, anjing air liur dengan bunyi loceng.

Dalam eksperimennya, Pavlov mengaitkan rangsangan semula jadi yang membentuk makanan dengan bunyi loceng. Dengan cara ini, anjing mula mengalir sebagai tindak balas kepada makanan tetapi, selepas banyak persatuan, anjing hanya menyiram bunyi loceng.

- Pengendalian Operasi

BF Skinner adalah ahli psikologi yang paling diiktiraf dalam arus tingkah laku.

Sementara itu, pengkondisian operasi pertama kali digambarkan oleh psikologi tingkah laku b b. F. Skinner. Skinner percaya bahawa pengkondisian klasik tidak dapat menjelaskan semua jenis pembelajaran dan lebih berminat untuk mempelajari bagaimana akibat tindakan mempengaruhi tingkah laku.

Boleh melayani anda: Kaedah batang: Apa itu, bahan, peringkat

Seperti pengkondisian klasik, pengendali juga berkaitan dengan persatuan. Walau bagaimanapun, dalam jenis pengkondisian ini, persatuan dibuat antara tingkah laku dan akibat yang sama.

Apabila tingkah laku membawa kepada akibat yang diingini, lebih cenderung akan diulang lagi pada masa akan datang. Sekiranya tindakan itu membawa kepada hasil negatif, maka tingkah laku mungkin tidak diulang.

Teori ini didedahkan melalui eksperimen kotak Skinner, di mana ia memperkenalkan tikus yang terdedah kepada bantuan positif dan negatif.

Kotak Skinner

Oleh kerana para penyelidik menemui masalah dalam konsep tingkah laku, teori -teori baru mula muncul, mengekalkan beberapa konsep tetapi menghapuskan orang lain. Neoconductists menambah idea baru yang, kemudian, dikaitkan dengan perspektif kognitif pembelajaran.

Teori mengikut perspektif kognitivis

Cognitivists memberikan minda dan proses mental penting yang tidak diberikan oleh tingkah laku; Mereka percaya bahawa minda harus dikaji untuk memahami bagaimana kita belajar. Bagi mereka, Perantis adalah pemproses maklumat, seperti komputer. Perspektif ini menggantikan tingkah laku sebagai paradigma utama pada tahun 1960 -an.

Dari perspektif kognitif, proses mental seperti pemikiran, ingatan dan penyelesaian masalah mesti dikaji. Pengetahuan dapat dilihat sebagai skim atau sebagai pembinaan mental simbolik. Pembelajaran, dengan cara ini, ditakrifkan sebagai perubahan dalam skim perantis.

Visi pembelajaran ini timbul sebagai tindak balas terhadap tingkah laku: manusia bukan "haiwan yang diprogramkan" yang hanya bertindak balas terhadap rangsangan alam sekitar. Sebaliknya, kita adalah makhluk rasional yang memerlukan penyertaan aktif untuk belajar dan tindakannya adalah akibat dari pemikiran.

Anda dapat melihat perubahan tingkah laku, tetapi hanya sebagai penunjuk tentang apa yang berlaku di kepala orang itu. Kognitivisme menggunakan metafora minda sebagai komputer: maklumat masuk, diproses dan membawa kepada hasil tertentu dalam tingkah laku.

- Teori Pemprosesan Maklumat George a. Miller

George a. Miller. Imej melalui Wikimedia Commons.

Teori pemprosesan maklumat ini, yang pengasasnya adalah ahli psikologi Amerika George. Miller (1920-2012), sangat berpengaruh dalam penjelasan teori berikutnya. Bincangkan bagaimana pembelajaran berlaku, termasuk konsep seperti perhatian dan ingatan dan membandingkan minda dengan operasi komputer.

Teori ini telah berkembang dan berkembang selama bertahun -tahun. Sebagai contoh, Craik dan Lockhart menekankan bahawa maklumat diproses dalam beberapa cara (melalui persepsi, perhatian, pelabelan konsep dan pembentukan makna), yang mempengaruhi keupayaan untuk mengakses maklumat kemudian.

- Teori Kognitif Pembelajaran Multimedia Mayer

Satu lagi teori yang berkaitan dengan pembelajaran dalam perspektif kognitif adalah teori kognitif pembelajaran multimedia Richard Mayer (1947). Teori ini menyatakan bahawa orang belajar lebih mendalam dan jauh dari kata -kata yang digabungkan dengan imej yang hanya dari kata -kata. Mencadangkan tiga andaian utama mengenai pembelajaran multimedia:

1. Terdapat dua saluran berasingan (pendengaran dan visual) untuk memproses maklumat.
2. Setiap saluran mempunyai kapasiti terhad.
3. Pembelajaran adalah proses penapis, pemilihan, organisasi dan integrasi aktif berdasarkan pengetahuan sebelumnya.

Boleh melayani anda: 50 frasa terbaik di alam semesta

Manusia dapat memproses jumlah maklumat yang terhad melalui saluran pada saat tertentu. Kami bermaksud maklumat yang kami terima secara aktif mencipta representasi mental.

Teori kognitif pembelajaran multimedia membentangkan idea bahawa otak tidak mentafsirkan persembahan multimedia kata -kata, imej dan maklumat pendengaran secara eksklusif; Sebaliknya, unsur -unsur ini dipilih secara dinamik dan teratur untuk menghasilkan pembinaan mental logik.

Teori mengikut perspektif humanistik

Humanisme, paradigma yang muncul dalam psikologi tahun 1960 -an, memberi tumpuan kepada kebebasan, martabat dan potensi manusia. Asumsi utama humanisme, menurut Huitt, adalah bahawa orang bertindak dengan intentionality dan nilai.

Pengertian ini menentang teori pengendalian operasi yang ditegaskan, yang membincangkan bahawa semua tingkah laku adalah hasil dari penerapan akibatnya, dan kepercayaan psikologi kognitivis mengenai pembinaan makna dan penemuan pengetahuan, yang, yang menganggap pusat ketika belajar.

Humanis juga percaya bahawa perlu belajar setiap orang secara keseluruhan, terutama bagaimana dia tumbuh dan berkembang sebagai individu sepanjang hidupnya. Untuk humanisme, kajian mengenai Diri, Motivasi dan objektif setiap orang adalah bidang kepentingan tertentu.

- Teori Kereta Rogers

Carl Rogers

Pembela Humanisme yang paling terkenal termasuk Carl Rogers dan Abraham Maslow. Menurut Carl Rogers, salah satu tujuan utama humanisme dapat digambarkan sebagai perkembangan orang autonomi dan aktif sendiri.

Dalam humanisme, pembelajaran memberi tumpuan kepada pelajar dan diperibadikan. Dalam konteks ini, peranan pendidik adalah untuk memudahkan pembelajaran. Keperluan afektif dan kognitif adalah kunci, dan objektifnya adalah untuk membangunkan orang yang bertindak sendiri dalam persekitaran koperasi dan sokongan.

- Teori Abraham Maslow

Abraham Maslow

Bagi pihaknya, Abraham Maslow, yang dianggap sebagai bapa psikologi humanistik, mengembangkan teori berdasarkan tanggapan bahawa pengalaman adalah fenomena utama dalam kajian tingkah laku dan pembelajaran manusia.

Dia meletakkan banyak penekanan terhadap kualiti yang membezakan kita sebagai manusia (nilai, kreativiti, kapasiti pilihan), dengan itu menolak pandangan tingkah laku kerana pengurangan itu.

Maslow terkenal kerana mencadangkan bahawa motivasi manusia berdasarkan hierarki keperluan. Tahap yang paling rendah adalah keperluan fisiologi asas dan kelangsungan hidup seperti kelaparan dan dahaga. Tahap yang lebih tinggi termasuk kepunyaan kumpulan, cinta dan diri sendiri.

Piramid Maslow

Daripada mengurangkan tingkah laku kepada tindak balas persekitaran, seperti yang dilakukan oleh Behaviorists, Maslow mengadopsi perspektif holistik mengenai pembelajaran dan pendidikan. Maslow berhasrat untuk melihat semua sifat intelektual, sosial, emosi dan fizikal individu dan memahami bagaimana mereka mempengaruhi pembelajaran.

Aplikasi hierarki keperluan mereka untuk bekerja di bilik darjah adalah jelas: Sebelum keperluan kognitif seorang pelajar dapat dipenuhi, keperluan mereka yang paling asas harus dipenuhi.

Boleh melayani anda: frasa kehamilan

Teori pembelajaran Maslow menekankan perbezaan antara pengetahuan pengalaman dan pengetahuan penonton, yang dianggapnya lebih rendah. Pembelajaran pengalaman dianggap sebagai pembelajaran "sahih", yang menyebabkan perubahan ketara dalam tingkah laku, sikap dan keperibadian orang ramai.

Jenis pembelajaran ini berlaku apabila pelajar menyedari bahawa jenis bahan yang akan dipelajari akan berfungsi untuk mencapai matlamat yang telah dicadangkan. Pembelajaran ini diperoleh lebih banyak dengan amalan daripada teori, dan bermula secara spontan. Ciri -ciri pembelajaran experiential termasuk:

• Perendaman pengalaman tanpa mengetahui masa.
• Berhenti secara sedar.
• Melampaui masa, tempat, sejarah dan masyarakat tanpa terjejas oleh mereka.
• Penggabungan dengan apa yang dialami.
• Bersikap tidak bersalah, seperti kanak -kanak, tanpa mengkritik.
• Sementara menggantung penilaian pengalaman dari segi kepentingannya.
• Kekurangan perencatan.
• Menggantung kritikan, pengesahan dan penilaian pengalaman.
• Percayalah pengalaman, membiarkan berlaku secara pasif, tanpa dipengaruhi oleh tanggapan yang telah dipraktikkan.
• Putuskan sambungan dari aktiviti rasional, logik dan analisis.

Teori Pembelajaran Sosial Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, ahli psikologi dan pedagogi Kanada, percaya bahawa persatuan dan bantuan langsung tidak dapat menjelaskan semua jenis pembelajaran. Menurut teori pembelajaran sosial mereka, interaksi antara orang adalah asas untuk belajar.

Bandura berpendapat bahawa pembelajaran akan menjadi lebih rumit jika orang mendasarkan kita hanya dengan hasil tindakan kita sendiri untuk mengetahui cara bertindak.

Untuk ahli psikologi ini, banyak pembelajaran berlaku melalui pemerhatian. Kanak -kanak memerhatikan tindakan orang -orang di sekeliling mereka, terutamanya penjaga utama mereka dan saudara -saudara mereka, dan kemudian meniru tingkah laku ini.

Dalam salah satu eksperimennya yang paling terkenal, Bandura mendedahkan kemudahan bahawa anak -anak harus meniru tingkah laku, bahkan negatif. Majoriti kanak -kanak yang melihat video orang dewasa dengan memukul anak patung meniru tingkah laku ini apabila mereka diberi peluang.

Salah satu sumbangan yang paling penting dalam karya Bandura terdiri daripada menafikan salah satu pernyataan tingkah laku; Dia menegaskan bahawa pembelajaran sesuatu tidak perlu menyebabkan perubahan tingkah laku.

Kanak -kanak kerap belajar perkara baru melalui pemerhatian, tetapi tidak perlu menjalankan tingkah laku ini sehingga ada keperluan atau motivasi untuk menggunakan maklumat.

Kenyataan berikut merupakan ringkasan yang baik mengenai perspektif ini:

"Mengamati model yang menjalankan tingkah laku yang akan dipelajari, individu membentuk idea bagaimana komponen tindak balas mesti digabungkan dan disusun untuk menghasilkan tingkah laku baru. Dalam erti kata lain, orang membiarkan tindakan mereka membimbing tanggapan yang sebelum ini telah dipelajari dan bukannya mempercayai hasil tingkah laku mereka sendiri."